Giftedness and family well-being: The role of emotional intelligence, perceived social support and stress

Background: Families of gifted students may have poorer well-being due to difficulties in parenting. Emotional intelligence could help parents manage negative emotions and improve their self-esteem, and perceived social support and stress could mediate this relationship. The objective of this study was to analyze these variables by testing a mediation model in parents of gifted children and parents in general. Method: Questionnaires assessing emotional intelligence, stress, perceived social support, affect and self-esteem were administered to 245 parents (135 had gifted children). Descriptive analyses were performed, mean differences were calculated, and structural equation models (SEMs) were developed and tested. Results: Compared with parents in general, the parents of the gifted students reported more negative experiences (Cohen’s d = 0.75; p < .01) and less social support from their friends (Cohen’s d = 1.54; p < .01). Social support and stress partially mediated the relationship between emotional intelligence and wellbeing. For parents of gifted students, there was partial mediation of social support through positive affect. Conclusions: Providing families with tools to promote their emotional intelligence and conducting awareness campaigns focused on understanding and supporting gifted groups will contribute to parents’ well-being. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

abstractTranslation: Antecedentes: Las familias de estudiantes superdotados pueden tener un peor bienestar debido a las dificultades en la crianza de los hijos. La inteligencia emocional podría ayudar a los padres a manejar las emociones negativas y mejorar su autoestima, y el apoyo social percibido y el estrés podrían mediar en esta relación. El objetivo de este estudio fue analizar estas variables mediante la prueba de un modelo de mediación en padres de niños superdotados y padres en general. Método: Se administraron cuestionarios que evaluaban la inteligencia emocional, el estrés, el apoyo social percibido, el afecto y la autoestima a 245 padres (135 tenían hijos superdotados). Se realizaron análisis descriptivos, se calcularon las diferencias de medias y se desarrollaron y probaron modelos de ecuaciones estructurales (SEM). Resultados: En comparación con los padres en general, los padres de los estudiantes superdotados reportaron más experiencias negativas (d de Cohen = 0.75; p < .01) y menos apoyo social de sus amigos (d de Cohen = 1.54; p < .01). El apoyo social y el estrés mediaron parcialmente la relación entre la inteligencia emocional y el bienestar. Para los padres de estudiantes superdotados, hubo una mediación parcial del apoyo social a través del afecto positivo. Conclusiones: Dotar a las familias de herramientas para fomentar su inteligencia emocional y realizar campañas de concienciación centradas en la comprensión y el apoyo a los colectivos superdotados contribuirá al bienestar de los padres. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista) titleTranslation: Superdotación y bienestar familiar: el papel de la inteligencia emocional, el apoyo social percibido y el estrés