A grounded theory study of gifted elementary school students' perceptions of motivation and achievement

Underachievement is common among gifted students, beginning as early as elementary school. In some instances, failure to fulfill potential continues into adulthood. The loss of future inventors, leaders, philosophers, creators, etc. impacts the global economy. This qualitative grounded theory study, through the lens of Renzulli's Three-Ring Conception of Giftedness, investigated motivation and achievement from the perspective of gifted elementary school students. The insight gained enables educators to provide more effective learning strategies for gifted students so that all gifted students are motivated to fulfill their potential. Theory emerged that reflects the lived experiences gifted elementary school students have had with motivation and achievement. Ten gifted students in grades 3 through 5 were invited to participate in a survey and in individual interviews. A constant comparative analysis of the data revealed that thirst for knowledge, challenge, self-efficacy, autonomy, and inspiring goals motivated the students to achieve in an instructional environment that fosters these motivational factors. An addition to Renzulli's theory emerged from the students' insight: For gifted behavior to occur, students with advanced ability need opportunity to engage in challenging activity in a motivating environment that fosters creativity. The results of this study can inform the development of gifted education accommodations that will provide gifted students with the opportunity to turn their interests into expertise for the benefit of society. Future research should involve students from a wider range of socioeconomic backgrounds. Longitudinal studies would provide a deeper understanding of the long term-effects of underachievement and of gifted education accommodations to stem the tide of lost potential. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10282225 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio teórico fundamentado de las percepciones de motivación y logro de los estudiantes superdotados de primaria abstractTranslation: El bajo rendimiento es común entre los estudiantes superdotados, desde la escuela primaria. En algunos casos, el fracaso en la realización del potencial continúa en la edad adulta. La pérdida de futuros inventores, líderes, filósofos, creadores, etc. impacta en la economía global. Este estudio cualitativo de la teoría fundamentada, a través de la lente de la Concepción de los Tres Anillos de Renzulli de la superdotación, investigó la motivación y el logro desde la perspectiva de los estudiantes superdotados de la escuela primaria. El conocimiento obtenido permite a los educadores proporcionar estrategias de aprendizaje más efectivas para los estudiantes superdotados, de modo que todos los estudiantes superdotados estén motivados para desarrollar su potencial. Surgió una teoría que refleja las experiencias vividas por los estudiantes superdotados de la escuela primaria con la motivación y los logros. Diez estudiantes superdotados de 3º a 5º grado fueron invitados a participar en una encuesta y en entrevistas individuales. Un análisis comparativo constante de los datos reveló que la sed de conocimiento, el desafío, la autoeficacia, la autonomía y las metas inspiradoras motivaron a los estudiantes a lograr logros en un entorno educativo que fomenta estos factores motivacionales. Una adición a la teoría de Renzulli surgió de la visión de los estudiantes: para que ocurra el comportamiento de los superdotados, los estudiantes con habilidades avanzadas necesitan la oportunidad de participar en actividades desafiantes en un entorno motivador que fomente la creatividad. Los resultados de este estudio pueden informar el desarrollo de adaptaciones educativas para superdotados que brindarán a los estudiantes superdotados la oportunidad de convertir sus intereses en experiencia para el beneficio de la sociedad. La investigación futura debe involucrar a estudiantes de una gama más amplia de antecedentes socioeconómicos. Los estudios longitudinales proporcionarían una comprensión más profunda de los efectos a largo plazo del bajo rendimiento y de las adaptaciones educativas de los superdotados para detener la marea de potencial perdido. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)