Giftedness and talent

One of the most contentious debates in psychology, education, biology, and other related disciplines centres on the source of exceptional ability. To what extent can the remarkable achievements of eminent musicians, intellectuals, visual artists, writers, and so on be explained through 'nature' (innate aptitudes) or 'nurture' (the environment)? How can these achievements, regardless of their source, be identified and fostered? Certainly, the multitude of complex issues surrounding this debate have kept scholars busy for decades, and it is probably true that, in many ways, researchers are no closer to agreement than they were 20 or 30 years ago. The only possible exception to this is the general recognition that traditional views of intelligence, especially those based exclusively on a single measure such as an IQ score, are no longer seen as valid nor reliable forms of explaining the multifarious abilities evident throughout childhood and beyond (Hettinger & Carr, 2003). In this chapter, we address fundamental issues surrounding the nature/nurture debate in music and, in doing so, scrutinize much of the folklore that typically accompanies remarkable musical abilities. Specifically, we outline a broad framework that distinguishes between 'giftedness' and 'talent' and discuss, in turn, six core components of this framework: giftedness, the developmental process, intrapersonal factors, environmental catalysts, chance, and talent. We then explore the scope and potential for identifying musically gifted children. Throughout, we draw on the early experiences of Wolfgang Amadeus Mozart, commonly evoked as the paradigmatic example of childhood accomplishment, to elucidate these components. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

DOI: 10.1093/acprof:oso/9780198530329.003.0012 abstractTranslation: Uno de los debates más polémicos en psicología, educación, biología y otras disciplinas relacionadas se centra en la fuente de la habilidad excepcional. ¿Hasta qué punto los notables logros de eminentes músicos, intelectuales, artistas visuales, escritores, etc., pueden explicarse a través de la "naturaleza" (aptitudes innatas) o la "crianza" (el medio ambiente)? ¿Cómo se pueden identificar y fomentar estos logros, independientemente de su origen? Ciertamente, la multitud de cuestiones complejas que rodean este debate han mantenido ocupados a los académicos durante décadas, y probablemente sea cierto que, en muchos sentidos, los investigadores no están más cerca de un acuerdo que hace 20 o 30 años. La única excepción posible a esto es el reconocimiento general de que las visiones tradicionales de la inteligencia, especialmente aquellas basadas exclusivamente en una sola medida, como una puntuación de CI, ya no se consideran formas válidas ni fiables de explicar las múltiples habilidades evidentes a lo largo de la infancia y más allá (Hettinger y Carr, 2003). En este capítulo, abordamos cuestiones fundamentales que rodean el debate naturaleza/crianza en la música y, al hacerlo, examinamos gran parte del folclore que suele acompañar a las habilidades musicales notables. Específicamente, esbozamos un marco amplio que distingue entre "superdotación" y "talento" y discutimos, a su vez, seis componentes centrales de este marco: superdotación, el proceso de desarrollo, factores intrapersonales, catalizadores ambientales, azar y talento. A continuación, exploramos el alcance y el potencial de identificación de los niños superdotados musicalmente. A lo largo de todo el libro, nos basamos en las primeras experiencias de Wolfgang Amadeus Mozart, comúnmente evocadas como el ejemplo paradigmático de los logros de la infancia, para dilucidar estos componentes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)