Establishing a peer and mentoring network to support achievement as an intervention for underachieving gifted Latino high school students

This study focused on the design, development, and implementation of a high school intervention program for underachieving gifted Latinos. The first of its kind for gifted underachieving Latinos in a comprehensive urban high school; the program was an important initial step toward addressing underachievement with this specific type of student. The study hypothesized that if gifted underachieving students were monitored, given guidance and support from an adult in a forum where they could receive the support and encouragement of their peers, the work habits and achievement of participating underachieving gifted students would improve, without receiving any academic assistance. I designed and implemented an intervention of 11 sessions over 13 weeks. Using a mixed methods approach, I collected data from students, teachers and mentors, and I analyzed marks in three subject areas and for work habits, including cooperation, discipline and attendance. The analysis of data also included a pre-post survey and reflections and journals gathered from participants and mentors. Findings showed that student academic grades, and their corresponding work habits and cooperation grades, as reported by teachers, showed little statistically significant change. Further, participants revealed a poor understanding of their giftedness, which contributed to their low self-expectations. Some challenged the label of "underachiever." However, students did self-report making changes in behaviors conducive to academic improvement, and these findings were statistically significant. For example, with respect to self-regulation and motivation, students reported they were more likely to check their assignments or put effort into their work. Overall, the data showed that mentors and participants alike wanted to continue working together. This study showed that in a period of 13 weeks (through 11 sessions) the underachieving gifted Latino can learn to identify successful behaviors and self-report greater engagement in academic activities. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3354377 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Establecer una red de pares y mentores para apoyar el rendimiento como una intervención para los estudiantes latinos superdotados de secundaria de bajo rendimiento abstractTranslation: Este estudio se enfocó en el diseño, desarrollo e implementación de un programa de intervención en la escuela secundaria para latinos superdotados de bajo rendimiento. El primero de su tipo para latinos superdotados de bajo rendimiento en una escuela secundaria urbana integral; El programa fue un paso inicial importante para abordar el bajo rendimiento con este tipo específico de estudiante. El estudio planteó la hipótesis de que si se monitoreara a los estudiantes superdotados de bajo rendimiento, se les diera orientación y apoyo de un adulto en un foro donde pudieran recibir el apoyo y el aliento de sus compañeros, los hábitos de trabajo y los logros de los estudiantes superdotados de bajo rendimiento participantes mejorarían, sin recibir ninguna ayuda académica. Diseñé e implementé una intervención de 11 sesiones a lo largo de 13 semanas. Utilizando un enfoque de métodos mixtos, recopilé datos de estudiantes, profesores y mentores, y analicé las calificaciones en tres áreas temáticas y en los hábitos de trabajo, incluida la cooperación, la disciplina y la asistencia. El análisis de los datos también incluyó una encuesta pre-post y reflexiones y diarios recopilados de los participantes y mentores. Los resultados mostraron que las calificaciones académicas de los estudiantes, y sus correspondientes hábitos de trabajo y calificaciones de cooperación, según lo informado por los maestros, mostraron pocos cambios estadísticamente significativos. Además, los participantes revelaron una mala comprensión de sus superdotes, lo que contribuyó a sus bajas expectativas de sí mismos. Algunos desafiaron la etiqueta de "bajo rendimiento". Sin embargo, los estudiantes informaron haber hecho cambios en los comportamientos conducentes a la mejora académica, y estos hallazgos fueron estadísticamente significativos. Por ejemplo, con respecto a la autorregulación y la motivación, los estudiantes informaron que era más probable que revisaran sus tareas o se esforzaran en su trabajo. En general, los datos mostraron que tanto los mentores como los participantes querían seguir trabajando juntos. Este estudio mostró que en un período de 13 semanas (a través de 11 sesiones) el latino superdotado de bajo rendimiento puede aprender a identificar comportamientos exitosos y reportar una mayor participación en las actividades académicas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)