The cultivation of academic giftedness in the historically Black college and university and the traditional White institution: Case studies involving the perceptions of two academically gifted African-male undergraduates

The purpose of this study is to uncover the perceptions of an academically gifted African-American male undergraduate student attending an Historically Black College and University (HBCU) and the perceptions of an academically gifted African-American male undergraduate student attending a Traditional White Institution (TWI) concerning his relationship with the institution in the cultivation of his academic giftedness. Qualitative research methods were used to collect data for this study which included interviews, observations, and written documents. Phenomenology and grounded theory were selected as the guiding theoretical orientation and method implemented in the research design. Both case study participants were interviewed using a standardized open-ended interview instrument. Subsequent interviews were conducted with friends, instructors, and administrators the case study participants interacted with on their respective campuses. The purpose of the interviewing process was to obtain triangulated data which could be used to provide a holistic view of the perceptions regarding the institution's role in the cultivation of academic giftedness. Observations were conducted with both case study participants to view their engagements on and off their respective campuses. Written documents were solicited to provide a richer description of their academic experiences. Results of the study indicated that academic giftedness was thoroughly supported both within and outside of the university setting at the Historically Black College and University. Yet, academic giftedness at the Traditional White Institution was thoroughly supported only within the parameters of the university setting. These results were attributed to findings cited in the two emergent grounded theories. Due to the research oriented approach to education East Texas State University appeared to embrace, the student's academic giftedness was not thoroughly supported by the institution. Yet, the liberal arts approach maintained by Grambling State University provided support for the student's giftedness within and outside of the university environment. The findings in this study serve as a foundation for future investigations which should be developed and implemented in order to address the unique needs of the academically gifted African-American male undergraduate student. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: El cultivo de la superdotación académica en el colegio y la universidad históricamente negros y en la institución blanca tradicional: estudios de caso que involucran las percepciones de dos estudiantes universitarios varones africanos académicamente dotados abstractTranslation: El propósito de este estudio es descubrir las percepciones de un estudiante de pregrado afroamericano académicamente dotado que asiste a un Colegio y Universidad Históricamente Negro (HBCU) y las percepciones de un estudiante de pregrado afroamericano académicamente dotado que asiste a una Institución Tradicional Blanca (TWI) con respecto a su relación con la institución en el cultivo de su talento académico. Se utilizaron métodos de investigación cualitativa para recopilar datos para este estudio, que incluyeron entrevistas, observaciones y documentos escritos. Se seleccionó la fenomenología y la teoría fundamentada como orientación teórica rectora y método implementado en el diseño de la investigación. Ambos participantes del estudio de caso fueron entrevistados utilizando un instrumento estandarizado de entrevista abierta. Se realizaron entrevistas posteriores con amigos, instructores y administradores con los que los participantes del estudio de caso interactuaron en sus respectivos campus. El propósito del proceso de entrevista fue obtener datos triangulados que pudieran ser utilizados para proporcionar una visión holística de las percepciones sobre el papel de la institución en el cultivo de la superdotación académica. Se llevaron a cabo observaciones con ambos participantes del estudio de caso para ver sus compromisos dentro y fuera de sus respectivos campus. Se solicitaron documentos escritos que proporcionaran una descripción más rica de sus experiencias académicas. Los resultados del estudio indicaron que la superdotación académica fue ampliamente respaldada tanto dentro como fuera del entorno universitario en el Colegio y Universidad Históricamente Negro. Sin embargo, la superdotación académica en la Institución Blanca Tradicional solo estaba completamente respaldada dentro de los parámetros del entorno universitario. Estos resultados se atribuyeron a los hallazgos citados en las dos teorías fundamentadas emergentes. Debido al enfoque de la educación orientado a la investigación que la Universidad Estatal del Este de Texas parecía adoptar, la superdotación académica del estudiante no fue completamente respaldada por la institución. Sin embargo, el enfoque de artes liberales mantenido por la Universidad Estatal de Grambling proporcionó apoyo para la superdotación del estudiante dentro y fuera del entorno universitario. Los hallazgos de este estudio sirven como base para futuras investigaciones que deben desarrollarse e implementarse para abordar las necesidades únicas de los estudiantes de pregrado afroamericanos académicamente dotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)