An evaluability assessment of an elementary school giftedness program for third through fifth grade students

School-based programs for gifted students are infrequently evaluated, which leaves these programs vulnerable to questions of efficacy (Borland, 1997). School psychologists are in a key position to provide expertise on program design, implementation, and evaluation. A public elementary school giftedness program was selected to demonstrate the procedures of program evaluability assessment, a type of program evaluation. These procedures include involving key stakeholders, clarifying the intended program’s mission, goals, resources, and activities, exploring program reality, and identifying needed program changes (Wholey, 2004). School psychologists may also be called upon for their knowledge of giftedness theories and methods for identifying and educating gifted students based upon training in cognitive abilities and assessment. A review of the literature regarding giftedness is presented, including theories of giftedness and methods for identifying and educating gifted students. Renzulli’s theories and methods are highlighted, as they were the basis for the giftedness program being studied. Additionally, literature is presented regarding evaluability assessment, including the purpose and goals of conducting such an assessment, as well as the procedures to be used. Interviews with key stakeholders, observations, and review of programmatic documents led to the creation of a logic model, a diagram which visually details how a program functions by delineating the resources, activities, and outputs of a program, and the short-term, intermediate, and long-term outcomes which the program is expected to yield. This evaluability assessment found that the intended program and the program reality were closely matched. Areas for program change were identified, including a need for quantifiable outcome measures, adding standardized identification procedures for student admission to the program, and a standardized overall curriculum to ensure that the education of students can continue regardless of who the giftedness facilitator is within the school district. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3402495 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Una evaluación de evaluabilidad de un programa de superdotación de escuela primaria para estudiantes de tercero a quinto grado abstractTranslation: Los programas escolares para estudiantes superdotados se evalúan con poca frecuencia, lo que hace que estos programas sean vulnerables a cuestiones de eficacia (Borland, 1997). Los psicólogos escolares se encuentran en una posición clave para proporcionar experiencia en el diseño, la implementación y la evaluación de programas. Se seleccionó un programa de superdotación de una escuela primaria pública para demostrar los procedimientos de evaluación de la evaluabilidad del programa, un tipo de evaluación del programa. Estos procedimientos incluyen involucrar a las partes interesadas clave, clarificar la misión, las metas, los recursos y las actividades del programa previsto, explorar la realidad del programa e identificar los cambios necesarios en el programa (Wholey, 2004). Los psicólogos escolares también pueden ser llamados por su conocimiento de las teorías y métodos de superdotación para identificar y educar a los estudiantes superdotados basados en el entrenamiento en habilidades cognitivas y evaluación. Se presenta una revisión de la literatura sobre la superdotación, incluyendo las teorías de la superdotación y los métodos para identificar y educar a los estudiantes superdotados. Se destacan las teorías y métodos de Renzulli, ya que fueron la base para el programa de superdotación que se está estudiando. Además, se presenta literatura sobre la evaluación de la evaluabilidad, incluyendo el propósito y los objetivos de llevar a cabo dicha evaluación, así como los procedimientos que se utilizarán. Las entrevistas con las partes interesadas clave, las observaciones y la revisión de los documentos programáticos condujeron a la creación de un modelo lógico, un diagrama que detalla visualmente cómo funciona un programa al delinear los recursos, las actividades y los resultados de un programa, y los resultados a corto, mediano y largo plazo que se espera que produzca el programa. Esta evaluación de evaluabilidad encontró que el programa previsto y la realidad del programa coincidían estrechamente. Se identificaron áreas para el cambio del programa, incluida la necesidad de medidas de resultados cuantificables, la adición de procedimientos de identificación estandarizados para la admisión de estudiantes al programa y un plan de estudios general estandarizado para garantizar que la educación de los estudiantes pueda continuar independientemente de quién sea el facilitador de superdotación dentro del distrito escolar. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)