Perceptions of administrators and teachers regarding kindergarten giftedness

This study examined perceptions of administrators and kindergarten teachers regarding kindergarten giftedness. The study looked at whether administrators and teachers believe kindergarten students can be gifted; whether their schools and districts have policies in place to identify those students; and whether they are required to vary the curriculum for these students. All elementary-school administrators and kindergarten teachers in North Carolina were invited to participate in the study. The survey respondents consisted of 127 administrators and 260 kindergarten teachers. The data concluded that although 98% of respondents believe kindergarten students can be gifted, almost 70% of their schools and districts do not currently have a process in place to identify those students. The results also indicated that the majority of kindergarten teachers and administrators agreed that identification of giftedness in kindergarten is not detrimental to a student's future development. Further results showed no relationship between classroom practices of teachers required to alter the curriculum for students perceived as gifted and those who were not required to alter it. In addition, the research identified the practices of teachers who believe that kindergarten students can be gifted. The resulting implications and recommendations are also included. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3450530 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de los administradores y maestros con respecto a la superdotación del kindergarten abstractTranslation: Este estudio examinó las percepciones de los administradores y maestros de kindergarten con respecto a la superdotación de kindergarten. El estudio analizó si los administradores y maestros creen que los estudiantes de kindergarten pueden ser superdotados; si sus escuelas y distritos cuentan con políticas para identificar a esos estudiantes; y si se les exige que varíen el currículo para estos estudiantes. Se invitó a participar en el estudio a todos los administradores de escuelas primarias y maestros de kindergarten de Carolina del Norte. Los encuestados fueron 127 administradores y 260 maestros de kindergarten. Los datos concluyeron que, aunque el 98% de los encuestados cree que los estudiantes de kindergarten pueden ser superdotados, casi el 70% de sus escuelas y distritos no cuentan actualmente con un proceso para identificar a esos estudiantes. Los resultados también indicaron que la mayoría de los maestros y administradores de kindergarten estuvieron de acuerdo en que la identificación de la superdotación en kindergarten no es perjudicial para el desarrollo futuro de un estudiante. Los resultados posteriores no mostraron ninguna relación entre las prácticas en el aula de los profesores que debían modificar el currículo para los estudiantes percibidos como superdotados y las de aquellos que no estaban obligados a modificarlo. Además, la investigación identificó las prácticas de los maestros que creen que los estudiantes de kindergarten pueden ser superdotados. También se incluyen las implicaciones y recomendaciones resultantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)