A gift not given: An examination of disproportionality for Black students and gifted education through the lens of representation and improvement

Giftedness is a particular trait giving designation to a specific group of people in a school population. While identification methods vary from state to state, the status of being gifted is granted to some students, creating a dichotomy of those who receive gifted services and subsequent privileges and those who remain left out. Historically, Black students and other marginalized populations have had less participation in gifted programs. The literature highlights several factors connected to inequity in giftedness including lack of a cohesive definition of the term (or even if the concept of giftedness is real or socially constructed), nomination and recruitment issues, teacher bias, lack of enrichment exposure for marginalized communities, issues with self-efficacy, and poverty. This work seeks to understand the issues creating inequitable opportunities for students in the realm of gifted education and ways of providing enriched learning opportunities to all students to expand the academic possibilities for underrepresented groups. Reviewing the literature indicates the myriad of inhibiting factors to Gifted and Talented Educational (GATE) programming for students and, successful strategies to dually promote inclusion and enhanced participation. The local contextual focus of the problem of practice highlights the disproportional representation in one local public school. By examining the underrepresentation of Black students in one local school, the work highlights the issues of equity as they affect students daily and could serve as an example that is common nationally as well. Utilizing Bandura's theory of self-efficacy (1977), Renzulli's Three Ring Conception of Giftedness/School Wide Enrichment Model (1978), and improvement science tools, the work melds the theories to create an original framework to form a cohesive perspective on gifted potential and the crucial impact that enrichment work can have for Black students. A systems- wide analysis highlights the innate disparities in gifted delineation as a stark issue of disproportionality with Black students woefully underrepresented in the realm of gifted-type enrichment learning. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI30819811 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un regalo no dado: Un examen de la desproporcionalidad para los estudiantes negros y la educación de los superdotados a través de la lente de la representación y la mejora abstractTranslation: La superdotación es un rasgo particular que designa a un grupo específico de personas en una población escolar. Si bien los métodos de identificación varían de un estado a otro, a algunos estudiantes se les otorga el estatus de superdotados, lo que crea una dicotomía entre los que reciben servicios para superdotados y los privilegios subsiguientes y los que permanecen excluidos. Históricamente, los estudiantes negros y otras poblaciones marginadas han tenido menos participación en programas para superdotados. La literatura destaca varios factores relacionados con la inequidad en la superdotación, incluida la falta de una definición coherente del término (o incluso si el concepto de superdotación es real o socialmente construido), problemas de nominación y reclutamiento, sesgo de los maestros, falta de exposición al enriquecimiento para las comunidades marginadas, problemas con la autoeficacia y la pobreza. Este trabajo busca comprender los problemas que crean oportunidades inequitativas para los estudiantes en el ámbito de la educación de superdotados y las formas de brindar oportunidades de aprendizaje enriquecidas a todos los estudiantes para ampliar las posibilidades académicas de los grupos subrepresentados. La revisión de la literatura indica la gran cantidad de factores inhibidores de la programación educativa para estudiantes dotados y talentosos (GATE) y estrategias exitosas para promover doblemente la inclusión y una mayor participación. El enfoque contextual local del problema de la práctica pone de relieve la representación desproporcionada en una escuela pública local. Al examinar la subrepresentación de los estudiantes negros en una escuela local, el trabajo destaca los problemas de equidad que afectan a los estudiantes a diario y podría servir como un ejemplo que también es común a nivel nacional. Utilizando la teoría de la autoeficacia de Bandura (1977), la Concepción de los Tres Anillos de la Superdotación de Renzulli / Modelo de Enriquecimiento Escolar (1978) y herramientas de ciencia de mejora, el trabajo combina las teorías para crear un marco original para formar una perspectiva cohesiva sobre el potencial de los superdotados y el impacto crucial que el trabajo de enriquecimiento puede tener para los estudiantes negros. Un análisis sistémico destaca las disparidades innatas en la delimitación de los superdotados como un grave problema de desproporcionalidad, ya que los estudiantes negros están lamentablemente infrarrepresentados en el ámbito del aprendizaje de enriquecimiento de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)