‘Self-image’ features in gifted senior preschoolers

The article is devoted to one of the topical problems of modern psychology - the development of self-awareness in children—as it is considered in the psychology of giftedness. The study was aimed at identifying ‘self-image’ features in creatively gifted senior preschool children. It was carried out in line with the scientific approach proposed by A.M. Matyushkin to the study of giftedness as a prerequisite for the development of a creative personality. The study involved 290 children aged 6-7 years ( M = 6.6; SD = 0.54; boys = 143, girls = 147) attending preschool educational institutions in Moscow. The creative potential of the participants (senior preschool children) was identified using Figural Form A of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT), as well as on the basis of observations, surveys of teachers and parents, and expert assessments of the children’s creative works. The results made it possible to identify a group of gifted senior preschoolers with high creative potential ( N = 52, boys = 26, girls = 26) and a group of their peers, equal in quantitative composition and gender distribution, whose creative potential was lower. The child’s ‘self-image’ features were revealed during a conversation based on the Twenty Statements Test - TST (M. Kuhn and Th. McPartland, modified by T.V. Rumyantseva) and the Study of the System of Children’s Self-Characteristics (O.A. Belobrykina). The analysis of the obtained data showed the relationship between the results of the Torrance Test performed by the senior preschoolers and the number of their self-characteristics. The following differences between the groups were highlighted: the gifted children named more characteristics when describing themselves than their peers; this was especially true for such subcategories of answers as ‘gender’, ‘age’, ‘role in society’, ‘role in the family’, ‘physical qualities’, ‘communication’, ‘abilities’, and ‘general’. The analysis of the ‘self-image’ structural components revealed that the group of the gifted children, to a greater extent than the group of their peers, represented the indicators of the social, communicative, physical, active and reflexive components. All this indicates a greater volume and greater degree of cognitive complexity and differentiation of the ‘self-image’ in the gifted senior preschoolers compared to their peers. At the same time, the following ‘self-image’ aspects common to both groups were identified: the predominance of self-characteristics of the subjective category (personality traits, skills, etc.) and emotionally positive responses. A comparison of the ‘self-images’ between the gifted boys and gifted girls showed that the girls had more pronounced ‘emotional characteristics (cheerful)’, ‘description of appearance (beautiful)’ and ‘role in the family’. The results obtained can be used in creating programs aimed at the emotional and personal development of gifted preschoolers, as well as in the process of consultative work on the prevention/correction of difficulties in the upbringing of preschoolers. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Características de la "autoimagen" en los niños superdotados en edad preescolar abstractTranslation: El artículo está dedicado a uno de los problemas actuales de la psicología moderna, el desarrollo de la autoconciencia en los niños, tal como se considera en la psicología de la superdotación. El estudio tuvo como objetivo identificar las características de "autoimagen" en niños preescolares mayores dotados creativamente. Se llevó a cabo de acuerdo con el enfoque científico propuesto por A.M. Matyushkin para el estudio de la superdotación como requisito previo para el desarrollo de una personalidad creativa. En el estudio participaron 290 niños de 6-7 años ( M = 6,6; DE = 0,54; niños = 143, niñas = 147) que asisten a instituciones de educación preescolar en Moscú. Se identificó el potencial creativo de los participantes (niños de preescolar de último año) utilizando el Formulario Figural A de las Pruebas de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT), así como sobre la base de observaciones, encuestas de maestros y padres, y evaluaciones de expertos de las obras creativas de los niños. Los resultados permitieron identificar a un grupo de preescolares superdotados con alto potencial creativo (N = 52, niños = 26, niñas = 26) y a un grupo de sus pares, iguales en composición cuantitativa y distribución de género, cuyo potencial creativo era menor. Las características de la "autoimagen" del niño se revelaron durante una conversación basada en el Test de los Veinte Enunciados - TST (M. Kuhn y Th. McPartland, modificado por T.V. Rumyantseva) y el Estudio del Sistema de Autocaracterísticas de los Niños (O.A. Belobrykina). El análisis de los datos obtenidos mostró la relación entre los resultados del Test de Torrance realizado por los preescolares mayores y el número de sus autocaracterísticas. Se destacaron las siguientes diferencias entre los grupos: los niños superdotados nombraron más características al describirse a sí mismos que sus compañeros; Esto fue especialmente cierto para subcategorías de respuestas como 'género', 'edad', 'papel en la sociedad', 'papel en la familia', 'cualidades físicas', 'comunicación', 'habilidades' y 'general'. El análisis de los componentes estructurales de la "autoimagen" reveló que el grupo de los niños superdotados, en mayor medida que el grupo de sus compañeros, representaba los indicadores de los componentes sociales, comunicativos, físicos, activos y reflexivos. Todo esto indica un mayor volumen y un mayor grado de complejidad cognitiva y diferenciación de la "autoimagen" en los preescolares superdotados en comparación con sus compañeros. Al mismo tiempo, se identificaron los siguientes aspectos de la "autoimagen" comunes a ambos grupos: el predominio de las características propias de la categoría subjetiva (rasgos de personalidad, habilidades, etc.) y las respuestas emocionalmente positivas. Una comparación de las "autoimágenes" entre los niños superdotados y las niñas superdotadas mostró que las niñas tenían "características emocionales (alegres)", "descripción de la apariencia (hermosas)" y "papel en la familia" más pronunciados. Los resultados obtenidos pueden ser utilizados en la creación de programas dirigidos al desarrollo emocional y personal de los niños superdotados, así como en el proceso de trabajo consultivo sobre la prevención/corrección de dificultades en la crianza de los niños en edad preescolar. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)