Creative giftedness and educational opportunities

In contrast to intellectual giftedness reflected in high academic performance and often measured by IQ tests, there is growing recognition that other forms of giftedness exist. This paper focuses on creative giftedness, defined as high potential to produce work that is original and context appropriate. After a brief introduction to the psychological basis of creative giftedness, the role of school context in the development of creative potential is highlighted. Then an empirical study suggesting that creative potential is influenced by educational context is presented; pupils attending traditional and Montessori schools in France were compared on a set of creativity tasks in both the graphic and verbal domains. Cross-sectional and longitudinal analyses were conducted as children were seen at two measurement occasions, with approximately one year delay. Results indicated greater scores on measures of creative potential for children in the Montessori context. The discussion situates the results in a broader context of issues concerning the development of creative giftedness through education. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Superdotes creativas y oportunidades educativas abstractTranslation: En contraste con la superdotación intelectual reflejada en un alto rendimiento académico y a menudo medido por pruebas de coeficiente intelectual, existe un creciente reconocimiento de que existen otras formas de superdotación. Este artículo se centra en la superdotación creativa, definida como un alto potencial para producir un trabajo que sea original y apropiado para el contexto. Después de una breve introducción a las bases psicológicas de la superdotación creativa, se destaca el papel del contexto escolar en el desarrollo del potencial creativo. A continuación, se presenta un estudio empírico que sugiere que el potencial creativo está influenciado por el contexto educativo; Los alumnos que asistían a escuelas tradicionales y Montessori en Francia se compararon en un conjunto de tareas de creatividad tanto en el dominio gráfico como en el verbal. Se realizaron análisis transversales y longitudinales, ya que los niños fueron vistos en dos ocasiones de medición, con un retraso de aproximadamente un año. Los resultados indicaron puntuaciones más altas en las medidas de potencial creativo de los niños en el contexto Montessori. La discusión sitúa los resultados en un contexto más amplio de cuestiones relacionadas con el desarrollo de la superdotación creativa a través de la educación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)