The impact of an information literacy framework – Based on six information skills-on the learning of secondary school girls who are identified as being gifted

Research to date has shown that a particular information literacy framework - consisting of six information skills- has had a favourable impact on the learning of students in mixed ability classes, and on students with learning difficulties. The current research investigates the impact of an information literacy framework on the learning of students at secondary school who were identified as being gifted. Owing to the nature of the school at which the research was conducted, the participants were female. The research context was a curriculum area with aims similar in spirit to the six information skills. The researcher found in Vygotsky's (1975) Zone of Proximal Development [ZPD] a theoretical framework that would contribute to the credibility of the research. That essentially was looking at a new state that resulted from a mediating factor being applied to the original state. Expressed as an equation this might read (C = A + B), where A indicated the girls as users of information at the start of the research, B indicated the intensive exposure of the girls to an information literacy framework, and C indicated the girls as utilisers of information at the end of the research. The researcher was informed by Moore's (1995) findings that research within the learning framework would increase knowledge of how the information skills are used contextually and in practice and chose to work in the qualitative paradigm. Consideration of both Yin's (1994) definition of a case study and Miles and Huberman's (1994) recurring features of a case study confirmed the appropriateness of the case study (Type IV embedded, multiple case study). Data were collected over four years, with the concentration being in a three term period. Instruments were varied and included taped interviews, open-ended questions, comparative exercises, research tasks and journals. The data were analysed qualitatively, and findings were presented in vignettes (Lawrence-Lightfoot and Hoffman Davis, 1997).The study found that the information literacy framework had a favourable impact on each of the girls, both in their learning and in personal areas such as self-esteem. These finding were consistent for each of the skills as discrete units and as parts of an information utilisation process. The findings of the research raise implications for curriculum design, the education of gifted students, education for lifelong learning, employment of teachers, assistance for the development of reluctant teachers of gifted students, and matters of duty of care, equity and litigation. The research also identifies areas in which further research can be conducted. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

PMID: 3125480117; 2025-25057-226 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences abstractTranslation: La investigación realizada hasta la fecha ha demostrado que un marco particular de alfabetización informacional -que consta de seis habilidades informacionales- ha tenido un impacto favorable en el aprendizaje de los estudiantes en clases de habilidades mixtas y en los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La presente investigación investiga el impacto de un marco de alfabetización informacional en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria que fueron identificados como superdotados. Debido a la naturaleza de la escuela en la que se llevó a cabo la investigación, los participantes eran mujeres. El contexto de la investigación fue un área curricular con objetivos similares en espíritu a las seis habilidades de información. El investigador encontró en la Zona de Desarrollo Próximo (ZPD) de Vygotsky (1975) un marco teórico que contribuiría a la credibilidad de la investigación. Básicamente, se trataba de considerar un nuevo estado que resultaba de la aplicación de un factor mediador al estado original. Expresado como una ecuación, esto podría ser (C = A + B), donde A indicó a las niñas como usuarias de información al comienzo de la investigación, B indicó la exposición intensiva de las niñas a un marco de alfabetización informacional, y C indicó a las niñas como usuarias de información al final de la investigación. El investigador se basó en los hallazgos de Moore (1995) de que la investigación dentro del marco de aprendizaje aumentaría el conocimiento de cómo se utilizan las habilidades de información contextualmente y en la práctica, y eligió trabajar en el paradigma cualitativo. La consideración de la definición de Yin (1994) de un estudio de caso y las características recurrentes de Miles y Huberman (1994) de un estudio de caso confirmaron la idoneidad del estudio de caso (Tipo IV incorporado, estudio de caso múltiple). Los datos se recogieron a lo largo de cuatro años, con una concentración de tres trimestres. Los instrumentos fueron variados e incluyeron entrevistas grabadas, preguntas abiertas, ejercicios comparativos, tareas de investigación y diarios. Los datos se analizaron cualitativamente y los resultados se presentaron en viñetas (Lawrence-Lightfoot y Hoffman Davis, 1997). El estudio encontró que el marco de la alfabetización informacional tuvo un impacto favorable en cada una de las niñas, tanto en su aprendizaje como en áreas personales como la autoestima. Estos hallazgos fueron consistentes para cada una de las habilidades como unidades discretas y como partes de un proceso de utilización de la información. Los hallazgos de la investigación plantean implicaciones para el diseño del currículo, la educación de los estudiantes superdotados, la educación para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, el empleo de los maestros, la asistencia para el desarrollo de los maestros reacios de los estudiantes superdotados, y cuestiones de deber de cuidado, equidad y litigio. La investigación también identifica áreas en las que se pueden realizar más investigaciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) titleTranslation: El impacto de un marco de alfabetización informacional -basado en seis habilidades de información- en el aprendizaje de las niñas de secundaria que se identifican como superdotadas