The role of insight in intellectual giftedness

Proposes a subtheory of intellectual giftedness based upon the centrality of insight skills in giftedness. It is argued that insight involves not 1, but 3 separate but related psychological processes—selective encoding, selective combination, and selective comparison. The products of these operations are referred to as "insights" when the basic clues are encoded, combined, or compared in nonstandard, and even highly novel, ways. The theory was tested with 4th-, 5th-, and 6th-grade normal and gifted Ss. In Exp I, gifted and nongifted Ss were either precued as to what information in each of a set of insight problems was relevant for problem solution, or not so precued in a test of selective encoding. In Exp II, selective combination in insightful problem solving was tested in 74 gifted and nongifted Ss, who received mathematical insight problems presented either in the standard format, or with cuing intended to facilitate selective combination processes. In Exp III, the role of selective comparison in insightful problem solving was assessed, with Ss receiving 2 different example problems prior to receiving the insight problems. Results of all 3 experiments support the subtheory of intellectual giftedness. The development of a training program for 4th-, 5th-, and 6th-graders based upon the tenets of the subtheory is described. The program consisted of direct instruction, group-problem solving, individual problem solving, and games. The results suggest that insight skills are at least somewhat trainable. (5 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: El papel de la perspicacia en la superdotación intelectual abstractTranslation: Propone una subteoría de la superdotación intelectual basada en la centralidad de las habilidades de perspicacia en la superdotación. Se argumenta que el insight involucra no 1, sino 3 procesos psicológicos separados pero relacionados: codificación selectiva, combinación selectiva y comparación selectiva. Los productos de estas operaciones se denominan "percepciones" cuando las pistas básicas se codifican, combinan o comparan de maneras no estándar, e incluso muy novedosas. La teoría se evaluó con Ss normales y superdotados de 4º, 5º y 6º grado. En Exp I, los S superdotados y no dotados fueron precedidos en cuanto a qué información en cada uno de un conjunto de problemas de insight era relevante para la solución del problema, o no tan precuados en una prueba de codificación selectiva. En Exp II, se probó la combinación selectiva en la resolución de problemas perspicaces en 74 Ss superdotados y no dotados, que recibieron problemas de perspicacia matemática presentados en el formato estándar o con indicaciones destinadas a facilitar los procesos de combinación selectiva. En Exp III, se evaluó el papel de la comparación selectiva en la resolución de problemas perspicaces, con Ss recibiendo 2 problemas de ejemplo diferentes antes de recibir los problemas de insight. Los resultados de los 3 experimentos apoyan la subteoría de la superdotación intelectual. Se describe el desarrollo de un programa de formación para alumnos de 4º, 5º y 6º grado basado en los principios de la subteoría. El programa consistía en instrucción directa, resolución de problemas en grupo, resolución de problemas individuales y juegos. Los resultados sugieren que las habilidades de insight son, al menos, algo entrenables. (5 referencias) (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)