The experience of gifted children transferring into a gate school: An intepretive phenomenological analysis

Giftedness is a topic oft-researched and oft-discussed, but developing an understanding of children's adjustment to various approaches poses unique challenges. As the United States has no national standards for gifted education, each state has its approach to curriculum and programming for gifted students. This includes defining giftedness, assessing for it, and integrating students into the developed program. In California the Gifted and Talented Education (GATE) program has broad standards and the development of specific programming is done at the local level. The Fresno Unified School District established separate schools dedicated to the GATE program. This posed a unique opportunity to assess the adjustment of gifted children from a "typical" learning environment to one designated for gifted children. In order to capture the unique experience of transferring, an interpretive phenomenological analysis (IPA) was conducted to understand the experience of gifted children adjusting to a new school environment. This study targeted three questions: what the child's understanding was of their transfer to this school, what they understood as the differences between this and their previous school, and how they would explain the transfer process to a new incoming student. Participants included 3 children between 8-10 years old who had transferred to the GATE school within the year. Participants participated in a semi-structured interview format designed to explore the experience of transferring while allowing for—and adapting to—each participant's unique response style. Results indicated the children were most sensitive to the social aspects of the new school: how they felt they fit in with other students and how they felt they were regarded by their teachers. Other aspects focused on individual identity were deemphasized. The results of this study indicate students may benefit from school programs targeted towards belonging and cohesion in addition to giftedness and performance. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI28492422 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: La experiencia de los niños superdotados que se transfieren a una escuela de entrada: un análisis fenomenológico integral abstractTranslation: La superdotación es un tema que se investiga y discute con frecuencia, pero desarrollar una comprensión de la adaptación de los niños a varios enfoques plantea desafíos únicos. Como los Estados Unidos no tienen estándares nacionales para la educación de superdotados, cada estado tiene su enfoque para el plan de estudios y la programación para estudiantes superdotados. Esto incluye la definición de la superdotación, la evaluación de la misma y la integración de los estudiantes en el programa desarrollado. En California, el programa de Educación para Dotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) tiene estándares amplios y el desarrollo de programas específicos se realiza a nivel local. El Distrito Escolar Unificado de Fresno estableció escuelas separadas dedicadas al programa GATE. Esto representó una oportunidad única para evaluar la adaptación de los niños superdotados de un entorno de aprendizaje "típico" a uno designado para niños superdotados. Con el fin de capturar la experiencia única de la transferencia, se llevó a cabo un análisis fenomenológico interpretativo (AFI) para comprender la experiencia de los niños superdotados que se adaptan a un nuevo entorno escolar. Este estudio se enfocó en tres preguntas: cuál era la comprensión del niño de su transferencia a esta escuela, qué entendían como las diferencias entre esta escuela y su escuela anterior, y cómo explicarían el proceso de transferencia a un nuevo estudiante entrante. Entre los participantes se encontraban 3 niños de entre 8 y 10 años que se habían transferido a la escuela GATE en el transcurso del año. Los participantes participaron en un formato de entrevista semiestructurada diseñado para explorar la experiencia de la transferencia y, al mismo tiempo, permitir y adaptarse al estilo de respuesta único de cada participante. Los resultados indicaron que los niños eran más sensibles a los aspectos sociales de la nueva escuela: cómo sentían que encajaban con otros estudiantes y cómo sentían que sus maestros los tenían en cuenta. Se restó importancia a otros aspectos centrados en la identidad individual. Los resultados de este estudio indican que los estudiantes pueden beneficiarse de programas escolares dirigidos a la pertenencia y la cohesión, además de la superdotación y el rendimiento. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)