Psychometric validation of the hispanic bilingual gifted screening instrument: An item response theory approach

Demographics in the United States continue to shift with a rapidly growing Hispanic population. On the other hand, a mismatch still exists between Hispanic students' enrollment in gifted and talented (G/T) programs and general programs. The under-representation of Hispanic students in G/T programs has been attributed to a lack of proper instrument to identify gifted students who are linguistically and culturally diverse; insufficient preparation of teacher in the initial teacher referral phases; and ambiguous definitions of intelligence and giftedness. In this study I investigated psychometric properties of the Hispanic Bilingual Gifted Screening Instrument (HBGSI) within an item response theory (IRT) framework. The HBGSI was developed with social-cultural context in mind and has been recommended for use in the first phase of teacher referral process. Participants in this study were Hispanic bilingual students in first to third grade, who participated in a large-scale longitudinal randomized study carried out in a Texas urban school district. The purpose of this study was to further validate HBGSI within the framework of IRT, exploring the factor structure and dimensionality of the instrument at the item level. I further tested the possibility of constructing an abbreviated version of HBGSI with fewer items for ease of administration, which would potentially lower the demand on the teacher's time, enhance accessibility and facilitate increased usage of the instrument. Results revealed a bifactor structure with a strong general factor corresponding to overall giftedness among Hispanic bilingual students, and five domain factors regarding social responsibility, academic achievement, creative performance, problem solving, and native language proficiency. The multidimensional bifactor IRT model provided information related to each item concerning its discriminating power, thresholds and information regarding the latent constructs. Best items were selected while preserving the integrity of the original HBGSI, and cutting the length to almost half. Thus an abbreviated version of HBGSI was feasible and the adaptation is presented. Overall, this study further validated that the HBGSI holds promise in screening potential Hispanic bilingual students in elementary grades. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3683810 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Validación psicométrica del instrumento de cribado de superdotados bilingües hispanos: un enfoque de la teoría de respuesta al ítem abstractTranslation: La demografía en los Estados Unidos continúa cambiando con una población hispana en rápido crecimiento. Por otro lado, todavía existe un desajuste entre la inscripción de los estudiantes hispanos en programas para estudiantes dotados y talentosos (G/T) y los programas generales. La sub-representación de los estudiantes hispanos en los programas G/T se ha atribuido a la falta de un instrumento adecuado para identificar a los estudiantes superdotados que son lingüística y culturalmente diversos; insuficiente preparación del docente en las fases iniciales de derivación del profesorado; y definiciones ambiguas de inteligencia y superdotación. En este estudio, investigué las propiedades psicométricas del Hispanic Bilingual Gifted Screening Instrument (HBGSI) dentro de un marco de la teoría de respuesta al ítem (IRT). El HBGSI se desarrolló teniendo en cuenta el contexto sociocultural y se ha recomendado su uso en la primera fase del proceso de recomendación de docentes. Los participantes en este estudio fueron estudiantes bilingües hispanos de primero a tercer grado, que participaron en un estudio aleatorio longitudinal a gran escala realizado en un distrito escolar urbano de Texas. El objetivo de este estudio fue validar aún más el HBGSI en el marco de la IRT, explorando la estructura factorial y la dimensionalidad del instrumento a nivel de ítem. Además, probé la posibilidad de construir una versión abreviada de HBGSI con menos elementos para facilitar la administración, lo que potencialmente reduciría la demanda de tiempo del profesor, mejoraría la accesibilidad y facilitaría un mayor uso del instrumento. Los resultados revelaron una estructura bifactorial con un fuerte factor general correspondiente a la superdotación general entre los estudiantes bilingües hispanos, y cinco factores de dominio relacionados con la responsabilidad social, el rendimiento académico, el rendimiento creativo, la resolución de problemas y el dominio de la lengua materna. El modelo IRT bifactorial multidimensional proporcionó información relacionada con cada ítem en cuanto a su poder discriminante, umbrales e información sobre los constructos latentes. Los mejores artículos se seleccionaron preservando la integridad del HBGSI original y reduciendo la longitud a casi la mitad. Por lo tanto, fue factible una versión abreviada de HBGSI y se presenta la adaptación. En general, este estudio validó aún más que el HBGSI es prometedor para evaluar a los posibles estudiantes hispanos bilingües en los grados de primaria. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)