Development of metacognition in gifted children: Directions for future research

Provides an overview of the literature on the metacognitive development (MD) in gifted and nongifted children. Research is examined regarding declarative metacognitive knowledge (DMK), cognitive monitoring (CM), and strategy regulation and control. DMK development seems to follow a monotonic pattern, with giftedness advantages appearing at all ages. CM seems to be equally difficult for gifted and nongifted children at all ages. For both spontaneous and complex strategy use, few developmental differences are found during elementary school years. Developmental differences may increase with age, but more investigations using older gifted children and children with domain-specific knowledge are necessary. The ability to transfer a trained strategy seems to favor the gifted. However, research indicates that gifted children may not have more advanced ability in all areas of metacognition, and that multiple factors are responsible for giftedness. (PsycINFO Database Record (c) 2018 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Desarrollo de la metacognición en niños superdotados: Orientaciones para futuras investigaciones abstractTranslation: Proporciona una visión general de la literatura sobre el desarrollo metacognitivo (DM) en niños superdotados y no superdotados. Se examinan las investigaciones relacionadas con el conocimiento metacognitivo declarativo (DMK), el seguimiento cognitivo (MC) y la regulación y el control de la estrategia. El desarrollo de DMK parece seguir un patrón monótono, con ventajas de superdotación que aparecen en todas las edades. La MC parece ser igualmente difícil para los niños superdotados y no superdotados de todas las edades. Tanto para el uso de estrategias espontáneas como complejas, se encuentran pocas diferencias en el desarrollo durante los años de escuela primaria. Las diferencias en el desarrollo pueden aumentar con la edad, pero se necesitan más investigaciones con niños superdotados mayores y niños con conocimientos específicos del dominio. La capacidad de transferir una estrategia entrenada parece favorecer a los superdotados. Sin embargo, las investigaciones indican que los niños superdotados pueden no tener una capacidad más avanzada en todas las áreas de la metacognición, y que múltiples factores son responsables de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2018 APA, todos los derechos reservados)