Who are America's gifted?

Mainstream education research has devoted little attention to studying highly talented students. Though there exists an expansive specialized literature dedicated to the study of academic giftedness, no recent study has used a large, nationally representative sample to describe gifted American students and how they differ from their nongifted counterparts. Yet identification and management of intellectual talent is essential to maintaining high national standards of achievement in education, international economic competitiveness, and labor market efficiency, as well as to avoid ever-increasing social inequality arising from nonlinear returns to ability. This study uses both descriptive statistics and multivariate analytic techniques to explore correlates of academic giftedness for American 8th graders, using the National Education Longitudinal Study of 1988. Findings indicate that students who are self-reliant and spend more time on homework assignments and leisure reading per week are much more likely to be academically gifted than other students. In addition, high levels of parental educational aspirations as well as high levels of family SES are important predictors of academic giftedness. (PsycINFO Database Record (c) 2018 APA, all rights reserved)

titleTranslation: ¿Quiénes son los superdotados de Estados Unidos? abstractTranslation: La investigación educativa convencional ha dedicado poca atención al estudio de estudiantes altamente talentosos. Aunque existe una amplia literatura especializada dedicada al estudio de la superdotación académica, ningún estudio reciente ha utilizado una muestra grande y representativa a nivel nacional para describir a los estudiantes estadounidenses superdotados y cómo difieren de sus contrapartes no superdotadas. Sin embargo, la identificación y gestión del talento intelectual es esencial para mantener altos estándares nacionales de logros en educación, competitividad económica internacional y eficiencia en el mercado laboral, así como para evitar la desigualdad social cada vez mayor que surge de los rendimientos no lineales de la capacidad. Este estudio utiliza tanto estadísticas descriptivas como técnicas analíticas multivariadas para explorar los correlatos de la superdotación académica para los estudiantes estadounidenses de 8º grado, utilizando el Estudio Longitudinal Nacional de Educación de 1988. Los hallazgos indican que los estudiantes que son autosuficientes y pasan más tiempo en las tareas y en la lectura de ocio por semana tienen muchas más probabilidades de ser académicamente superdotados que otros estudiantes. Además, los altos niveles de aspiraciones educativas de los padres, así como los altos niveles de SES familiar, son predictores importantes de la superdotación académica. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2018 APA, todos los derechos reservados)