An action-oriented approach to gifted education: Evidence from the field of scientific creativity

Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). In the study, we tried to find out what made a person demonstrate outstanding scientific creativity. The result showed that eminent scientists had a variety of essential traits, such as intrinsic motivation, eruditeness, autonomy, and initiative. However, we also know that these traits are also possessed by many ordinary people to some extent. So these traits are necessary but not sufficient for preeminence. More importantly, along the pathway the interaction and the co-evolution are the keys to transcendence. It is lucky that we have a chance to read Ziegler and Phillipson’s systemic theory of gifted education,which can shed more light on our findings. Here, we will first comment on the theory that inspires us, then reinterpret our findings in the light of it, and put forward some tentative suggestions in the end. In contrast to traditional trait-oriented conceptions, Ziegler and Phillipson redefine excellence from the perspective of an action-oriented approach. In the Actiotope Model of Giftedness, which has been elegantly crafted over the years,excellence refers to a specific quality of actions. In this way, Ziegler and Phillipson greatly expand the understanding of giftedness. The model provides a comprehensive new vision for gifted education, and can help researchers understand giftedness more profoundly and broadly. What we are looking forward to is its widespread application in gifted education in China. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Un enfoque orientado a la acción para la educación de superdotados: evidencia desde el campo de la creatividad científica abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). En el estudio, tratamos de averiguar qué hacía que una persona demostrara una creatividad científica sobresaliente. El resultado mostró que los científicos eminentes tenían una variedad de rasgos esenciales, como la motivación intrínseca, la erudición, la autonomía y la iniciativa. Sin embargo, también sabemos que estos rasgos también son poseídos por muchas personas comunes hasta cierto punto. Por lo tanto, estos rasgos son necesarios pero no suficientes para la preeminencia. Más importante aún, a lo largo del camino, la interacción y la coevolución son las claves de la trascendencia. Es una suerte que tengamos la oportunidad de leer la teoría sistémica de la educación de los superdotados de Ziegler y Phillipson, que puede arrojar más luz sobre nuestros hallazgos. Aquí, primero comentaremos la teoría que nos inspira, luego reinterpretaremos nuestros hallazgos a la luz de ella y presentaremos algunas sugerencias tentativas al final. En contraste con las concepciones tradicionales orientadas a los rasgos, Ziegler y Phillipson redefinen la excelencia desde la perspectiva de un enfoque orientado a la acción. En el Modelo Actiotope de Superdotación, que ha sido elegantemente elaborado a lo largo de los años, la excelencia se refiere a una cualidad específica de las acciones. De esta manera, Ziegler y Phillipson amplían enormemente la comprensión de la superdotación. El modelo proporciona una nueva visión integral para la educación de los superdotados y puede ayudar a los investigadores a comprender la superdotación de manera más profunda y amplia. Lo que esperamos es su aplicación generalizada en la educación de superdotados en China. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)