Academic perfectionism of high-ability and high-achieving students in Mathematics and Science: Differential relations by identification criteria of giftedness

We investigated whether gifted students’ academic perfectionism is associated with their intellectual abilities or learned behaviors as they aim for achievement. Comparing four groups classified by achievement and intellectual ability among 443 Korean students, we examined the differential relations between gifted students and academic perfectionism by identification methods of giftedness. Using multigroup confirmatory factor analysis and multiple indicators multiple causes analysis, we found that students identified by their high intellectual ability were neither positive nor negative perfectionists. For high-achieving students, appropriate uses of perfectionistic self-regulation in academic settings were beneficial for their achievement. However, those students had a higher risk of depression when they lost control over their academic plans and behaviors, overwhelmed by their perfectionistic beliefs and excessive self-evaluations. The findings can be applied to the guidance and counseling for gifted students and underachieving students. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Perfeccionismo académico de estudiantes de alta capacidad y alto rendimiento en Matemáticas y Ciencias: Relaciones diferenciales por criterios de identificación de superdotación abstractTranslation: Investigamos si el perfeccionismo académico de los estudiantes superdotados se asocia con sus habilidades intelectuales o comportamientos aprendidos en su objetivo de logro. Al comparar cuatro grupos clasificados por rendimiento y capacidad intelectual entre 443 estudiantes coreanos, examinamos las relaciones diferenciales entre los estudiantes superdotados y el perfeccionismo académico mediante métodos de identificación de la superdotación. Utilizando el análisis factorial confirmatorio multigrupo y el análisis de múltiples causas de indicadores, encontramos que los estudiantes identificados por su alta capacidad intelectual no eran perfeccionistas ni positivos ni negativos. Para los estudiantes de alto rendimiento, los usos apropiados de la autorregulación perfeccionista en entornos académicos fueron beneficiosos para su rendimiento. Sin embargo, esos estudiantes tenían un mayor riesgo de depresión cuando perdían el control sobre sus planes académicos y comportamientos, abrumados por sus creencias perfeccionistas y autoevaluaciones excesivas. Los hallazgos se pueden aplicar a la orientación y el asesoramiento para estudiantes superdotados y estudiantes de bajo rendimiento. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)