Transition from primary to secondary school from the perspectives of students with autism spectrum disorder and concomitant intellectual giftedness

Transition from primary to secondary school is an often challenging milestone in the lives of all students. Although existing research provides insight into transition for students with autism spectrum disorder (ASD), research that considers transition from the perspective of students with ASD and concomitant intellectual giftedness (IG) appears scant. This paper contributes to narrowing this gap by providing insight into the experiences of 21 students with ASD and concomitant IG who had already transitioned to secondary school. Data gathered from focus group discussions revealed that this particular cohort of students experienced difficulties in gaining social acceptance by same-age peers and were unequipped to meet the expectations of secondary school teachers and an increased workload, which intensified their transition experience. These findings highlight that this cohort of students requires specific preparation and support to transition to secondary school, which was not occurring. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La transición de la escuela primaria a la secundaria desde la perspectiva de los estudiantes con trastorno del espectro autista y superdotación intelectual concomitante abstractTranslation: La transición de la escuela primaria a la secundaria es un hito a menudo difícil en la vida de todos los estudiantes. Aunque la investigación existente proporciona información sobre la transición para los estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA), la investigación que considera la transición desde la perspectiva de los estudiantes con TEA y la superdotación intelectual (TG) concomitante parece escasa. Este artículo contribuye a reducir esta brecha al proporcionar información sobre las experiencias de 21 estudiantes con TEA e IG concomitante que ya habían hecho la transición a la escuela secundaria. Los datos recopilados de las discusiones de grupos focales revelaron que esta cohorte particular de estudiantes experimentó dificultades para obtener la aceptación social por parte de sus compañeros de la misma edad y no estaban equipados para cumplir con las expectativas de los maestros de secundaria y una mayor carga de trabajo, lo que intensificó su experiencia de transición. Estos hallazgos ponen de manifiesto que esta cohorte de estudiantes requiere una preparación y apoyo específicos para la transición a la escuela secundaria, lo que no estaba ocurriendo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)