Snel van start: Vroege predictoren van cognitieve begaafdheid bij kleuters

To satisfy the needs of cognitively gifted children, it is important to get a timely perspective on their cognitive capacities. In this study we investigated the early predictors of high cognitive ability. In a longitudinal study among 4,131 children we predicted, based on information collected in kindergarten, which children would score among the top 10% in cognitive abilities in Grade 3. The results showed that, already in kindergarten, cognitively gifted children demonstrated an advanced scholarly development, in particular in the mathematical domain, as documented both by standardized tests and teacher evaluations. Cognitively gifted children also demonstrated more independent participation in class and a stronger task commitment. Second, the study considered which gifted students encountered academic problems throughout their school career. Some early indications of later problems were already observable in kindergarten, in particular in lower scores on math and language tests, in hyperactive or easily distractable behaviour and in student-teacher-conflicts. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract) Resumen en idioma originalTijdig een zicht krijgen op kleuters met sterke cognitieve vermogens, kan helpen om de behoeften van deze kinderen beter te beantwoorden. In dit artikel onderzochten we de vroege signalen van cognitieve begaafdheid. In een longitudinale studie bij 4.131 kinderen voorspelden we, op basis van informatie verzameld in de kleuterklas, wie in het derde leerjaar tot de top 10% zou behoren wat betreft cognitieve vaardigheden. Cognitief begaafde kinderen bleken vaak al in de kleuterklas over een ontwikkelingsvoorsprong (vastgesteld met gestandaardiseerde tests en/of een leerkrachtbeoordeling) te beschikken, waarbij vooral een voorsprong op het vlak van rekenen predictief was voor cognitieve begaafdheid. Cognitief begaafde kleuters vertoonden ook een meer onafhankelijke participatie aan het klasgebeuren en een toegewijde werkhouding. Daarnaast bekeken we welke van deze begaafde kinderen doorheen hun schoolloopbaan later problemen ondervonden. Ook deze problemen bleken zich al enigszins in de kleuterklas te manifesteren, met name in lage scores op de reken-en taaltoets, in conflicten met de leerkracht en in hyperactief-afleidbaar gedrag. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Inicio rápido: Predictores tempranos de la superdotación cognitiva en niños en edad preescolar abstractTranslation: Para satisfacer las necesidades de los niños cognitivamente dotados, es importante obtener una perspectiva oportuna sobre sus capacidades cognitivas. En este estudio investigamos los predictores tempranos de alta capacidad cognitiva. En un estudio longitudinal entre 4,131 niños, predijimos, basándonos en la información recopilada en el jardín de infantes, qué niños obtendrían una puntuación entre el 10% superior en habilidades cognitivas en el tercer grado. Los resultados mostraron que, ya en el jardín de infantes, los niños dotados cognitivamente demostraron un desarrollo académico avanzado, en particular en el dominio matemático, como lo documentaron tanto las pruebas estandarizadas como las evaluaciones de los maestros. Los niños cognitivamente dotados también demostraron una participación más independiente en clase y un mayor compromiso con la tarea. En segundo lugar, el estudio consideró qué estudiantes superdotados encontraron problemas académicos a lo largo de su carrera escolar. Ya se observaban algunos indicios tempranos de problemas posteriores en el jardín de infantes, en particular en los puntajes más bajos en las pruebas de matemáticas y lenguaje, en el comportamiento hiperactivo o fácilmente distraído y en los conflictos entre estudiantes y maestros. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista) Resumen en idioma originalTijdig een zicht krijgen op kleuters met sterke cognitieve vermogens, kan helpen om de behoeften van deze kinderen beter te beantwoorden. In dit artikel onderzochten we de vroege signalen van cognitieve begaafdheid. In een longitudinale studie bij 4.131 kinderen voorspelden we, op basis van informatie verzameld in de kleuterklas, wie in het derde leerjaar tot de top 10% zou behoren wat betreft cognitieve vaardigheden. Cognitief begaafde kinderen bleken vaak al in de kleuterklas over een ontwikkelingsvoorsprong (vastgesteld met gestandaardiseerde tests en/of een leerkrachtbeoordeling) te beschikken, waarbij vooral een voorsprong op het vlak van rekenen predictief was voor cognitieve begaafdheid. Cognitief begaafde kleuters vertoonden ook een meer onafhankelijke participatie aan het klasgebeuren en een toegewijde werkhouding. Daarnaast bekeken we welke van deze begaafde kinderen doorheen hun schoolloopbaan later problemen ondervonden. Ook deze problemen bleken zich al enigszins in de kleuterklas te manifesteren, met name in lage scores op de reken-en taaltoets, in conflicten met de leerkracht en in hyperactief-afleidbaar gedrag. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)