Brightening up: How children learn to be gifted

This chapter addresses the issue of whether the dominant conception of 'gifted and talented' is justified by psychological research, and what effects holding this conception have for learners. It argues that both the research base and practical and moral considerations should lead us to exclude ideas of innate and unchangeable degrees of 'giftedness' from our educational practice as incorrect, inhuman and counter-productive. It is easy to forget that 'brightness' or 'giftedness' are inferences and attributions, not statements of self-evident fact. In this chapter we want to go back to the behaviors and dispositions on which these inferences and attributions are based and explore the ways in which they might have been learned, and thus could be subject to further systematic modification. We ask: To what extent do young people learn to act in ways that will lead parents and teachers to attribute 'brightness' to them? To what extent are such behaviors capable of further modification? (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Este capítulo aborda la cuestión de si la concepción dominante de "superdotado y talentoso" está justificada por la investigación psicológica, y qué efectos tiene para los alumnos mantener esta concepción. Argumenta que tanto la base de la investigación como las consideraciones prácticas y morales deberían llevarnos a excluir las ideas de grados innatos e inmutables de "superdotación" de nuestra práctica educativa como incorrectas, inhumanas y contraproducentes. Es fácil olvidar que el "brillo" o la "superdotación" son inferencias y atribuciones, no declaraciones de hechos evidentes por sí mismos. En este capítulo queremos volver a los comportamientos y disposiciones en los que se basan estas inferencias y atribuciones y explorar las formas en que podrían haber sido aprendidas y, por lo tanto, podrían estar sujetas a una modificación sistemática adicional. Nos preguntamos: ¿Hasta qué punto los jóvenes aprenden a actuar de manera que lleve a los padres y maestros a atribuirles "brillo"? ¿Hasta qué punto estos comportamientos son susceptibles de ser modificados? (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)