The underrepresentation of Latin students in gifted programs: Teachers’ perceptions of giftedness and its effects in the nomination of potentially gifted Latin students

The underrepresentation of Latin students in gifted programs is a serious problem that plagues public schools nationwide. Traditionally, teachers' nomination is the most frequent method used for identifying students for gifted programs. Seeking to understand how teachers' perceptions of giftedness influenced the nomination of potentially gifted Latin students, this qualitative study used semi-structured interviews with eight participants and a follow-up focus group in a Midwestern urban district. The researcher used a hermeneutic phenomenological approach as part of the analytical framework. This research identified several major findings: 1) most participants had narrow and subjective definitions of giftedness that varied based on their levels of training and teaching experience, but none of the participants' definitions were culturally inclusive. However, their conceptual definitions of giftedness did not necessarily mirror their description of robust referral and teaching practices; 2) teachers' perceptions of potentially gifted Latin students influenced the nomination process that varied due to their different biases and cultural models; 3) Latin parents were not involved in the nomination process and most teachers did not appear to value their participation. Some teachers expressed a deficit perspective of these families and students; 4) all participants increased the nomination of potentially gifted Latin students using traditional and nontraditional assessment tools; 5) three out of the four schools lacked adequate programming to meet the needs of potentially gifted Latin students.Key terms: underrepresentation, giftedness, teachers' perceptions, identification. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI27961595 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: La subrepresentación de los estudiantes latinos en los programas para superdotados: las percepciones de los maestros sobre la superdotación y sus efectos en la nominación de estudiantes latinos potencialmente superdotados abstractTranslation: La subrepresentación de los estudiantes latinos en los programas para superdotados es un problema grave que afecta a las escuelas públicas de todo el país. Tradicionalmente, la nominación de los maestros es el método más frecuente utilizado para identificar a los estudiantes para los programas para superdotados. Con el objetivo de comprender cómo las percepciones de los maestros sobre la superdotación influyeron en la nominación de estudiantes latinos potencialmente superdotados, este estudio cualitativo utilizó entrevistas semiestructuradas con ocho participantes y un grupo focal de seguimiento en un distrito urbano del Medio Oeste. La investigadora utilizó un enfoque fenomenológico hermenéutico como parte del marco analítico. Esta investigación identificó varios hallazgos importantes: 1) la mayoría de los participantes tenían definiciones limitadas y subjetivas de superdotación que variaban según sus niveles de capacitación y experiencia docente, pero ninguna de las definiciones de los participantes era culturalmente inclusiva. Sin embargo, sus definiciones conceptuales de superdotación no reflejaban necesariamente su descripción de prácticas sólidas de referencia y enseñanza; 2) las percepciones de los maestros sobre los estudiantes latinos potencialmente superdotados influyeron en el proceso de nominación que varió debido a sus diferentes sesgos y modelos culturales; 3) Los padres latinos no participaron en el proceso de nominación y la mayoría de los maestros no parecían valorar su participación. Algunos docentes expresaron una perspectiva deficitaria de estas familias y estudiantes; 4) todos los participantes aumentaron la nominación de estudiantes latinos potencialmente superdotados utilizando herramientas de evaluación tradicionales y no tradicionales; 5) tres de las cuatro escuelas carecían de una programación adecuada para satisfacer las necesidades de los estudiantes latinos potencialmente superdotados. Términos clave: infrarrepresentación, superdotación, percepciones de los docentes, identificación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)