Black Genius: An achievement distortion

Is the achievement gap real? Using a mixed-methods approach, this study reframed standardized testing through a Quantitative Critical and Black Critical lens. It interrogated the deficit framing of Black student achievement by asking the following questions: (1) To what extent do the aggregated standardized test scores for Black students in California correlate with other measures of achievement? Included in this analysis are: (a) To what degree does the ratio of Black students relate to the achievement variables? and (b) To what extent did COVID impact this correlation? (2) What beliefs do Black educators have regarding the standardized test scores of Black students? and (3) How do Black educators define Black Genius? Data sources included a quantitative comparison of three achievement variables from 56 school districts over two cohort years (2017/2018–2021/2022), a questionnaire, and document analyses. "Groundtruthing" (Pérez Huber et al., 2018) was also used to verify the data with 23 Black educators. Findings revealed a lack of any strong correlation between the state standardized test to other, more meaningful outcomes for Black students. The study proffers three terms to frame the issue more accurately: Achievement Distortion, Connection Gap, and Black Genius. Groundtruthed by Black educators, Black Genius is defined as an intelligence that exists outside of the traditional, status quo, Western conceptualization of intelligence. Black Genius is rooted in Black community, consciousness, and our collective history, propelling Black people to achieve, persist, and make progress in the face of persistent anti-Blackness. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

PMID: 3116673173; 2025-24482-054 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences abstractTranslation: ¿Es real la brecha de rendimiento? Utilizando un enfoque de métodos mixtos, este estudio replanteó las pruebas estandarizadas a través de una lente de crítica cuantitativa y crítica negra. Cuestionó el marco deficitario del rendimiento de los estudiantes negros haciendo las siguientes preguntas: (1) ¿Hasta qué punto los puntajes agregados de las pruebas estandarizadas para los estudiantes negros en California se correlacionan con otras medidas de rendimiento? En este análisis se incluyen: (a) ¿Hasta qué punto la proporción de estudiantes negros se relaciona con las variables de rendimiento? y (b) ¿En qué medida la COVID afectó esta correlación? (2) ¿Qué creencias tienen los educadores negros con respecto a los puntajes de las pruebas estandarizadas de los estudiantes negros? y (3) ¿Cómo definen los educadores negros al Genio Negro? Las fuentes de datos incluyeron una comparación cuantitativa de tres variables de rendimiento de 56 distritos escolares durante dos años de cohorte (2017/2018-2021/2022), un cuestionario y análisis de documentos. También se utilizó la "verificación de terrenos" (Pérez Huber et al., 2018) para verificar los datos con 23 educadores negros. Los hallazgos revelaron una falta de correlación fuerte entre la prueba estandarizada estatal y otros resultados más significativos para los estudiantes negros. El estudio propone tres términos para enmarcar el problema con mayor precisión: Distorsión de logros, Brecha de conexión y Genio negro. Fundamentado por los educadores negros, el Genio Negro se define como una inteligencia que existe fuera de la conceptualización occidental tradicional y del statu quo de la inteligencia. Black Genius tiene sus raíces en la comunidad negra, la conciencia y nuestra historia colectiva, impulsando a las personas negras a lograr, persistir y progresar frente a la persistente anti-negritud. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) titleTranslation: Black Genius: Una distorsión de logros