Profoundly gifted girls and autism spectrum disorder: A psychometric case study comparison

A case study of the psychometric characteristics of two profoundly gifted girls, one with autism spectrum disorder (ASD) and the other without ASD, is used to describe the nuances and subtleties most relevant in understanding the relationship between extreme giftedness and social difficulties. Through the presentation of the results from psychoeducational and psychosocial assessments, we demonstrate how data from a comprehensive evaluation can distinguish between the manifestation of extreme giftedness and concomitant social impairment indicative of ASD. Comparison of the assessment results highlights the relevance of cognitive and achievement information as well as the need for specific measures to diagnosis ASD. The girls demonstrated virtually identically superior cognitive and achievement performances. However, an in-depth analysis of additional measures, especially those specific to ASD, indicates that information about adaptive behavior and executive functioning can reveal important distinctions that are helpful in understanding the need for unique interventions specific to ASD. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Niñas superdotadas y trastorno del espectro autista: una comparación psicométrica de estudios de caso abstractTranslation: Se utiliza un estudio de caso de las características psicométricas de dos niñas superdotadas profundamente, una con trastorno del espectro autista (TEA) y la otra sin TEA, para describir los matices y sutilezas más relevantes para comprender la relación entre la superdotación extrema y las dificultades sociales. A través de la presentación de los resultados de las evaluaciones psicoeducativas y psicosociales, demostramos cómo los datos de una evaluación integral pueden distinguir entre la manifestación de superdotación extrema y el deterioro social concomitante indicativo de TEA. La comparación de los resultados de la evaluación pone de manifiesto la relevancia de la información cognitiva y de rendimiento, así como la necesidad de medidas específicas para el diagnóstico del TEA. Las chicas demostraron un rendimiento cognitivo y de rendimiento prácticamente idéntico. Sin embargo, un análisis en profundidad de medidas adicionales, especialmente aquellas específicas para el TEA, indica que la información sobre el comportamiento adaptativo y el funcionamiento ejecutivo puede revelar distinciones importantes que son útiles para comprender la necesidad de intervenciones únicas específicas para el TEA. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)