Concepts of giftedness:

Giftedness is typically defined as above-average ability, task commitment, and creativity (Renzulli, 2012). However, this definition is socially constructed and leans on the literacy practices of the dominant culture. Understanding various contributors and barriers to giftedness (Suboknik, Olszewski-Kubilis, & Worrell, 2012) can help identified students interrogate their own assumptions about their positions in the school system as well as those of teachers and peers. Since the gifted support classroom is relatively immune from the curricular pressures of the regular education classroom, it provides an ideal context for students to use various literacy practices to reflect on the complex dynamics of the public school system including the ways in which dominant literacies are valued over others generally and in regards to giftedness identification and services. This practitioner-research study followed six gifted fifth-grade readers through a four-month long weekly Book Club as they used literacy and dialogue to reflect on, construct, and critically consider their academic identities. An inductive approach was used to generatively code responses and analyze the data. Using literature and informational text, the work supported students in using a critical lens to articulate their academic identities, consciously contemplate the expectations placed upon them in the school setting, and consider the implications of their positioning in that context. They engaged in social practices that aided in and demonstrated comprehension and agency, resulting in their re-conceptualizing the notion of giftedness. In addition, participants viewed giftedness through the perspective of culture, ethnicity, and language. Students' transaction with and dialogue surrounding various text types served as a way to challenge the socially constructed notions of giftedness and the structures that support such definitions. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3682411 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Conceptos de superdotación: abstractTranslation: La superdotación suele definirse como una capacidad, un compromiso con las tareas y una creatividad superiores a la media (Renzulli, 2012). Sin embargo, esta definición es socialmente construida y se apoya en las prácticas de alfabetización de la cultura dominante. La comprensión de los diversos factores que contribuyen a la superdotación y las barreras (Suboknik, Olszewski-Kubilis y Worrell, 2012) puede ayudar a los estudiantes identificados a cuestionar sus propias suposiciones sobre sus posiciones en el sistema escolar, así como las de los profesores y compañeros. Dado que el aula de apoyo para superdotados es relativamente inmune a las presiones curriculares del aula de educación regular, proporciona un contexto ideal para que los estudiantes utilicen diversas prácticas de alfabetización para reflexionar sobre la compleja dinámica del sistema escolar público, incluidas las formas en que se valoran las alfabetizaciones dominantes sobre las demás en general y en lo que respecta a la identificación y los servicios de superdotación. Este estudio de investigación profesional siguió a seis talentosos lectores de quinto grado a través de un Club de Lectura semanal de cuatro meses de duración mientras utilizaban la alfabetización y el diálogo para reflexionar, construir y considerar críticamente sus identidades académicas. Se utilizó un enfoque inductivo para codificar generativamente las respuestas y analizar los datos. Utilizando literatura y textos informativos, el trabajo apoyó a los estudiantes en el uso de una lente crítica para articular sus identidades académicas, contemplar conscientemente las expectativas que se les imponen en el entorno escolar y considerar las implicaciones de su posicionamiento en ese contexto. Se involucraron en prácticas sociales que ayudaron y demostraron comprensión y agencia, lo que resultó en su reconceptualización de la noción de superdotación. Además, los participantes vieron la superdotación a través de la perspectiva de la cultura, la etnia y el idioma. La interacción y el diálogo de los estudiantes en torno a varios tipos de textos sirvió como una forma de desafiar las nociones socialmente construidas de superdotación y las estructuras que respaldan tales definiciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)