Entering into literary communion: Reimagining the relationship between readers and texts in the secondary literature curriculum

Throughout the history of English Language Arts education, educators have relied on literature as a tool for the cultivation of knowledge: cultural knowledge, moral and critical knowledge, and knowledge of skills and strategies. The English Language Arts curriculum's increasingly technocratic agenda (Brandt, 2015; Brass, 2014) has resulted not only in the marginalization of literature, but also in the increased instrumentalization of literature---the increased "tooling" of literature toward rational ends. Rather than focusing on literature's "ends," and asking what kinds of knowledge literature might help to facilitate, this project focuses on and takes as its starting point the relationships that comprise the literature curriculum, namely the relationships between readers and texts. By applying a Rancierian lens of equality to literature's more traditional curricular frameworks, I make visible how and when these frameworks perpetuate inequality between readers and texts. Then, using Rancierian equality, along with my own and others' lived experience of reading literature, I imagine a kind of event not accounted for in literature's more rational-instrumental frames: literary communion. I conceive of literary communion as more sacramental than rational-instrumental, evoking a sense of spiritual transcendence, transubstantiation, and giftedness. In my quest to unpack these sacramental dimensions of literary communion, I elaborate their implications for longstanding pedagogical and curricular traditions of close reading, reader response, and emancipation. I conclude by acknowledging that openness to literary communion in the English Language Arts curriculum is, in many ways, a departure from certainty and control. In keeping with the sacramental connotations of communion as well as the spirit of "as if" undergirding Rancierian equality, literary communion might reframe the teaching of literature as a matter of faith. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10143651 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Entrar en comunión literaria: Reimaginar la relación entre lectores y textos en el currículo de literatura secundaria abstractTranslation: A lo largo de la historia de la enseñanza de las artes del lenguaje en inglés, los educadores han confiado en la literatura como herramienta para el cultivo del conocimiento: el conocimiento cultural, el conocimiento moral y crítico, y el conocimiento de habilidades y estrategias. La agenda cada vez más tecnocrática del currículo de Artes del Lenguaje Inglés (Brandt, 2015; Brass, 2014) ha resultado no solo en la marginación de la literatura, sino también en el aumento de la instrumentalización de la literatura---el aumento de las "herramientas" de la literatura hacia fines racionales. En lugar de centrarse en los "fines" de la literatura y preguntarse qué tipos de conocimiento podría ayudar a facilitar la literatura, este proyecto se centra y toma como punto de partida las relaciones que componen el currículo literario, es decir, las relaciones entre los lectores y los textos. Al aplicar una lente rancieriana de igualdad a los marcos curriculares más tradicionales de la literatura, hago visible cómo y cuándo estos marcos perpetúan la desigualdad entre lectores y textos. Luego, utilizando la igualdad rancieriana, junto con mi propia experiencia vivida y la de los demás en la lectura de literatura, imagino un tipo de acontecimiento que no se da cuenta en los marcos instrumentales más racionales de la literatura: la comunión literaria. Concibo la comunión literaria como más sacramental que racional-instrumental, evocando un sentido de trascendencia espiritual, transubstanciación y superdotación. En mi búsqueda por desentrañar estas dimensiones sacramentales de la comunión literaria, elaboro sus implicaciones para las tradiciones pedagógicas y curriculares de larga data de lectura atenta, respuesta del lector y emancipación. Concluyo reconociendo que la apertura a la comunión literaria en el currículo de Artes del Lenguaje Inglés es, en muchos sentidos, una desviación de la certeza y el control. De acuerdo con las connotaciones sacramentales de la comunión, así como con el espíritu de "como si" que subyace a la igualdad rancieriana, la comunión literaria podría replantear la enseñanza de la literatura como una cuestión de fe. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)