The Munich Model of Giftedness Designed to Identify and Promote Gifted Students

A decisive factor in the determination of effective gifted education is the fit between the individual cognitive and noncognitive (e.g., motivational and other personality) factors of the developmental and learning processes on the one hand and the environmental influences that are mainly from the social settings of family, school, and peers on the other hand. This chapter is based on multidimensional conceptions of giftedness and talent, such as the Munich Model of Giftedness (MMG), as well as on interaction models, such as the Aptitude-Treatment Interaction (ATI) by Cronbach and Snow (1977) and Corno and Snow (1986). When considering the MMG as an example of a multifactorial conception of giftedness, along with the recently developed dynamic process approach to this model (Munich Dynamic Ability-Achievement Model of Giftedness [MDAAM]), the following questions arise: How should gifted individuals be identified and instructed? And how should their learning outcomes or excellent performance be assessed? These and other questions will be answered according to the MMG and the MDAAM, respectively. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: Un factor decisivo en la determinación de una educación eficaz para los superdotados es el ajuste entre los factores cognitivos y no cognitivos individuales (por ejemplo, motivacionales y otros factores de personalidad) de los procesos de desarrollo y aprendizaje, por un lado, y las influencias ambientales que provienen principalmente de los entornos sociales de la familia, la escuela y los compañeros, por el otro. Este capítulo se basa en concepciones multidimensionales de la superdotación y el talento, como el Modelo de Múnich de Superdotación (MMG), así como en modelos de interacción, como la Interacción Aptitud-Tratamiento (ATI) de Cronbach y Snow (1977) y Corno y Snow (1986). Al considerar el MMG como un ejemplo de una concepción multifactorial de la superdotación, junto con el enfoque de proceso dinámico recientemente desarrollado para este modelo (Munich Dynamic Ability-Achievement Model of Giftedness [MDAAM]), surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo se debe identificar e instruir a los individuos superdotados? ¿Y cómo se deben evaluar sus resultados de aprendizaje o su excelente desempeño? Estas y otras preguntas serán respondidas de acuerdo con el MMG y el MDAAM, respectivamente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)