Identifying African American students for gifted service: Addressing teacher bias

African American students are underrepresented in gifted education (Card & Giuliano, 2016; Grissom & Redding, 2016; Vega & Moore, 2018). Gifted and talented education is a specialized program designed to meet the educational needs of students that exhibit advanced proficiency in intellect, creativity, artistic ability, or leadership (National Association of Gifted Children, n.d.). However, African American students are disproportionately represented in gifted classes. Teachers' perceptions of African American students' achievement have directly impacted African Americans' access to gifted education. The purpose of the qualitative case study was to assess the impact of teacher bias on the disproportionate number of African American students identified as gifted. In the study, elementary school teachers were surveyed and interviewed to examine factors influencing the number of African American students recommended for gifted services in elementary school. In addition, the study investigated teachers' perceptions regarding local gifted identification practices, especially those involving the identification of African American students. Study results can be used to increase the occurrence of African American students recommended for gifted services, which will lead to an increase in African American students participating in gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI29998699 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Identificar a los estudiantes afroamericanos para el servicio de superdotados: Abordar el sesgo de los maestros abstractTranslation: Los estudiantes afroamericanos están subrepresentados en la educación de superdotados (Card y Giuliano, 2016; Grissom y Redding, 2016; Vega y Moore, 2018). La educación para superdotados y talentosos es un programa especializado diseñado para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes que exhiben competencia avanzada en intelecto, creatividad, habilidad artística o liderazgo (Asociación Nacional de Niños Superdotados, s.f.). Sin embargo, los estudiantes afroamericanos están desproporcionadamente representados en las clases para superdotados. Las percepciones de los maestros sobre los logros de los estudiantes afroamericanos han tenido un impacto directo en el acceso de los afroamericanos a la educación para superdotados. El propósito del estudio de caso cualitativo fue evaluar el impacto del sesgo de los maestros en el número desproporcionado de estudiantes afroamericanos identificados como superdotados. En el estudio, se encuestó y entrevistó a maestros de escuela primaria para examinar los factores que influyen en el número de estudiantes afroamericanos recomendados para servicios para superdotados en la escuela primaria. Además, el estudio investigó las percepciones de los maestros con respecto a las prácticas locales de identificación de superdotados, especialmente aquellas que involucran la identificación de estudiantes afroamericanos. Los resultados del estudio se pueden utilizar para aumentar la incidencia de estudiantes afroamericanos recomendados para servicios para superdotados, lo que conducirá a un aumento en la participación de estudiantes afroamericanos en la educación para superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)