Identifying low-income and minority students for gifted programs: Academic and affective impact of performance-based assessment

Many in the field of gifted education have suggested that new conceptions of giftedness and a new paradigm for identifying and selecting students will help low socioeconomic and minority students become more represented in gifted programs. This new paradigm of identification would recognize the different ways in which students display giftedness and would call for more varied and authentic assessments. Based on our current understanding of the problem of underrepresentation of low-income and minority students in gifted programs and preliminary studies, the use of performance-based assessment as a nontraditional tool for enhancing the possibility of greater representation of such students in these programs appears to be a promising development. Performance assessments focus on challenging open-ended problems that require high-level thinking and problem solving, and put an emphasis on the process the student uses to come to an answer rather than on whether or not the student can quickly find the right answer. This chapter examines the academic and social-emotional impact of performance task assessment, utilizing data from a follow-up study of gifted students' identification and achievement profiles over 6 years and vignette analyses of students of special prototypes in terms of SES, ethnic membership, and ability profiles. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Muchos en el campo de la educación para superdotados han sugerido que las nuevas concepciones de la superdotación y un nuevo paradigma para identificar y seleccionar a los estudiantes ayudarán a los estudiantes de bajo nivel socioeconómico y de minorías a estar más representados en los programas para superdotados. Este nuevo paradigma de identificación reconocería las diferentes formas en que los estudiantes muestran su superdotación y exigiría evaluaciones más variadas y auténticas. Con base en nuestra comprensión actual del problema de la subrepresentación de los estudiantes de bajos ingresos y de minorías en los programas para superdotados y los estudios preliminares, el uso de la evaluación basada en el rendimiento como una herramienta no tradicional para mejorar la posibilidad de una mayor representación de dichos estudiantes en estos programas parece ser un desarrollo prometedor. Las evaluaciones de desempeño se enfocan en problemas desafiantes y abiertos que requieren pensamiento y resolución de problemas de alto nivel, y ponen énfasis en el proceso que el estudiante usa para llegar a una respuesta en lugar de si el estudiante puede o no encontrar rápidamente la respuesta correcta. Este capítulo examina el impacto académico y socioemocional de la evaluación de tareas de desempeño, utilizando datos de un estudio de seguimiento de los perfiles de identificación y logro de los estudiantes superdotados durante 6 años y análisis de viñetas de estudiantes de prototipos especiales en términos de SES, membresía étnica y perfiles de habilidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)