Giftedness and reading: A cross-sectional view of differences in reading attitudes and behaviors

Investigated the attitude toward reading and self-reported reading behaviors of 135 gifted males and 140 gifted females enrolled in Grades 1–12. Ss completed a reading questionnaire and were asked to report the number of books they read and their reasons for reading them. The questionnaire was designed to measure attitudes toward reading assignments, reading work load, and preferences for reading as a leisure time activity. Results indicate that females tended to have more positive attitudes toward reading and reported that reading was a hobby more frequently than did males. Primary students had more positive attitudes toward reading than did high school students. In addition, primary students reported reading more books per month than intermediate level junior high and high school students. High school students reported reading the least number of books per month among all Ss. Findings suggest that greater efforts should be made to encourage, maintain, and support reading behaviors exhibited by gifted children as they grow older. (6 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Superdotación y lectura: una visión transversal de las diferencias en las actitudes y comportamientos de lectura abstractTranslation: Investigó la actitud hacia la lectura y los comportamientos de lectura autoinformados de 135 hombres superdotados y 140 mujeres superdotadas matriculados en los grados 1-12. Ss completaron un cuestionario de lectura y se les pidió que informaran sobre el número de libros que leían y sus razones para leerlos. El cuestionario fue diseñado para medir las actitudes hacia las tareas de lectura, la carga de trabajo de lectura y las preferencias por la lectura como actividad de tiempo libre. Los resultados indican que las mujeres tendían a tener actitudes más positivas hacia la lectura e informaron que la lectura era un pasatiempo con más frecuencia que los hombres. Los estudiantes de primaria tenían actitudes más positivas hacia la lectura que los estudiantes de secundaria. Además, los estudiantes de primaria informaron leer más libros por mes que los estudiantes de secundaria y bachillerato de nivel intermedio. Los estudiantes de secundaria informaron leer el menor número de libros por mes entre todos los Ss. Los hallazgos sugieren que se deben hacer mayores esfuerzos para alentar, mantener y apoyar las conductas de lectura exhibidas por los niños superdotados a medida que crecen. (6 referencias) (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)