A phenomenological study on the disproportionalities in the identification and nomination process of African American students in gifted and talented programs

The purpose of this phenomenological study was to investigate the perceptions, practices, and training of teachers when identifying and nominating students for gifted and talented education (GATE) programs. The study was conducted through the lived experiences and viewpoints of GATE teachers at 13 elementary schools in a suburban school district in Texas. The basis of this study stemmed from an equity audit that was conducted in 2018 to better understand the disproportionalities that existed in the district with minority and economically disadvantaged students. The audit revealed major disparities of African American students in the areas of gifted and talented services, enrollment in Advanced Placement (AP) and Pre AP-courses, Advanced Academics (dual credit), and Career and Technology Education (CTE). The theoretical framework that was used as a foundation for the study was multiple intelligences theory. The qualitative study consisted of teachers and a director's responses from one-on-one interview questions and additional comments provided during the video recordings. The coding of the data revealed three major themes during the interviews. The three major themes that were produced from more than 20 codes were perceptions, teacher training, and adjustment of policy and processes to practice. The findings disclosed the gifted and talented tests being used were exclusionary to particular subpopulations such as African American students, teachers and parents needed more training to understand the traits of giftedness, and teachers who activated the multiple intelligences of their students through high-quality instruction, culturally relevant teaching, and special interests benefited from more engaging classrooms. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI29261508 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio fenomenológico sobre las desproporcionalidades en el proceso de identificación y nominación de estudiantes afroamericanos en programas para superdotados y talentosos abstractTranslation: El propósito de este estudio fenomenológico fue investigar las percepciones, prácticas y capacitación de los maestros al identificar y nominar estudiantes para programas de educación para superdotados y talentosos (GATE). El estudio se llevó a cabo a través de las experiencias vividas y los puntos de vista de los maestros de GATE en 13 escuelas primarias en un distrito escolar suburbano en Texas. La base de este estudio se derivó de una auditoría de equidad que se realizó en 2018 para comprender mejor las desproporcionalidades que existían en el distrito con los estudiantes minoritarios y económicamente desfavorecidos. La auditoría reveló grandes disparidades de estudiantes afroamericanos en las áreas de servicios para superdotados y talentosos, inscripción en cursos de Colocación Avanzada (AP) y Pre AP, Académicos Avanzados (doble crédito) y Educación Profesional y Tecnológica (CTE). El marco teórico que se utilizó como base para el estudio fue la teoría de las inteligencias múltiples. El estudio cualitativo consistió en las respuestas de los profesores y un director a las preguntas de las entrevistas individuales y los comentarios adicionales proporcionados durante las grabaciones de video. La codificación de los datos reveló tres temas principales durante las entrevistas. Los tres temas principales que se elaboraron a partir de más de 20 códigos fueron las percepciones, la formación de los docentes y la adaptación de las políticas y los procesos a la práctica. Los hallazgos revelaron que las pruebas de superdotados y talentosos que se utilizaban eran excluyentes para subpoblaciones particulares, como los estudiantes afroamericanos, los maestros y los padres necesitaban más capacitación para comprender los rasgos de la superdotación, y los maestros que activaban las inteligencias múltiples de sus estudiantes a través de una instrucción de alta calidad, una enseñanza culturalmente relevante y los intereses especiales se beneficiaban de aulas más atractivas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)