Editor’s note

The articles in this issue of Gifted Child Quarterly include three studies on psychological characteristics of giftedness, including attributional style, overexcitabilities (OEs), and social and racial identity. Another article details work on an instrument to identify pools of potentially gifted students, and a fifth presents the practical implications of a well-known theory of giftedness. In second article, the construct of OEs in gifted children is described but with an interesting new twist: Examined the role of parents’ excitabilities on their children’s scores. Third article studied the social identities of gifted students and specifically the role of identification with one’s ethnic group and other groups on self-esteem and academic achievement. Fourth article describes new instrument for selecting a potential pool of students to assess for giftedness is presented. Fifth article give an account of the use of qualitative research methods within the field of gifted education. In third article the attributional patterns of three different groups of mathematically gifted individuals—from highly gifted to mildly gifted are discussed. Last article offers a somewhat lighthearted yet interesting and thoughtful look at the implications of his Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT) for practice. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Nota del editor abstractTranslation: Los artículos de este número de Gifted Child Quarterly incluyen tres estudios sobre las características psicológicas de la superdotación, incluyendo el estilo atribucional, las sobreexcitabilidades (OE) y la identidad social y racial. Otro artículo detalla el trabajo en un instrumento para identificar grupos de estudiantes potencialmente superdotados, y un quinto presenta las implicaciones prácticas de una teoría bien conocida de la superdotación. En el segundo artículo, se describe el constructo de los OE en niños superdotados, pero con un nuevo giro interesante: se examina el papel de las excitabilidades de los padres en las puntuaciones de sus hijos. El tercer artículo estudió las identidades sociales de los estudiantes superdotados y, específicamente, el papel de la identificación con el grupo étnico y otros grupos en la autoestima y el rendimiento académico. En el cuarto artículo se describe un nuevo instrumento para seleccionar un grupo potencial de estudiantes para evaluar la superdotación. En el quinto artículo se da cuenta del uso de métodos de investigación cualitativa en el campo de la educación de superdotados. En el tercer artículo, se discuten los patrones de atribución de tres grupos diferentes de individuos matemáticamente dotados, desde los superdotados hasta los superdotados moderadamente. El último artículo ofrece una mirada algo alegre pero interesante y reflexiva a las implicaciones de su Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMGT) para la práctica. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados)