The relationship between teacher-judged giftedness, a group intelligence test and an individual intelligence test with possible gifted kindergarten pupils

100 children registered in 22 different kindergarten classes served as Ss. Their teachers were asked to make judgments of giftedness after 6 weeks of class and again after 7 mo. of class. No definition of giftedness was given to the teachers. Stanford Binet, Form L-M, and California Test of Mental Maturity (CTMM) were administered to the children. Using a Binet IQ of 130 as the criterion for giftedness it was found that the teacher's 1st judgment agreed with it in 26% of the cases. That teacher's 2nd judgment agreed with it in 38% of the cases and CTMM agreed with it in 39% of the cases. The lack of teacher agreement with the criterion raised a question about her ability to identify gifted children. (6 ref.) (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La relación entre la superdotación juzgada por el maestro, una prueba de inteligencia grupal y una prueba de inteligencia individual con posibles alumnos superdotados de jardín de infantes abstractTranslation: 100 niños inscritos en 22 clases diferentes de jardín de infantes atendidos como Ss. Se les pidió a sus maestros que hicieran juicios sobre la superdotación después de 6 semanas de clase y nuevamente después de 7 meses de clase. A los maestros no se les dio una definición de superdotación. A los niños se les administró Stanford Binet, Form L-M y California Test of Mental Maturity (CTMM). Utilizando un CI de Binet de 130 como criterio de superdotación, se encontró que el 1er juicio del profesor coincidía con él en el 26% de los casos. La 2ª sentencia de ese profesor le dio la razón en el 38% de los casos y la CTMM en el 39% de los casos. La falta de acuerdo de la maestra con el criterio planteó una pregunta sobre su capacidad para identificar a los niños superdotados. (6 ref.) (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados)