Social coping among gifted elementary school students

Research has indicated that gifted adolescents use a variety of measurable social coping strategies to mitigate perceived negative social effects of being identified as gifted in school. The precocious development of gifted children suggests that similar strategies also might be used by gifted elementary school students. Two studies of gifted 3rd through 7th graders who enrolled in a summer academic program explored the possibility that social coping strategies can be adequately measured among gifted elementary students. Study 1 provided a good replication of results from studies of gifted adolescents, and Study 2 replicated Study 1. Six social coping strategies, very similar to those identified in studies of gifted adolescents, were identified: denying giftedness, minimizing focus on popularity, social interaction, humor, conformity, and denying an impact of giftedness on peer acceptance. The last two scales were unreliable with young students, however. No consistent gender differences in social coping were found, but comparisons by grade level indicated that older students are more focused on popularity than are younger students. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Afrontamiento social entre estudiantes superdotados de primaria abstractTranslation: Las investigaciones han indicado que los adolescentes superdotados utilizan una variedad de estrategias de afrontamiento social medibles para mitigar los efectos sociales negativos percibidos de ser identificados como superdotados en la escuela. El desarrollo precoz de los niños superdotados sugiere que los estudiantes superdotados de primaria también podrían utilizar estrategias similares. Dos estudios de estudiantes superdotados de 3º a 7º grado que se inscribieron en un programa académico de verano exploraron la posibilidad de que las estrategias de afrontamiento social se puedan medir adecuadamente entre los estudiantes superdotados de primaria. El Estudio 1 proporcionó una buena réplica de los resultados de los estudios de adolescentes superdotados, y el Estudio 2 replicó el Estudio 1. Se identificaron seis estrategias sociales de afrontamiento, muy similares a las identificadas en estudios de adolescentes superdotados: negar la superdotación, minimizar el enfoque en la popularidad, la interacción social, el humor, la conformidad y negar el impacto de la superdotación en la aceptación de los compañeros. Sin embargo, las dos últimas escalas no fueron confiables con los estudiantes jóvenes. No se encontraron diferencias consistentes de género en el afrontamiento social, pero las comparaciones por nivel de grado indicaron que los estudiantes mayores están más enfocados en la popularidad que los estudiantes más jóvenes. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)