Gifted and…: Teacher reflection and transformation in response to teaching gifted students

12 teachers, representing five schools in a district, shared via individual interviews their insights regarding giftedness and the needs of gifted students. These interviews explored the characteristics of giftedness and gifted education, the needs participants identified through their experiences with their students, the choices participants made regarding these needs, and the various ways participants reflected on these choices. This study used reflexive thematic analysis and transformative learning theory to make sense of the data, and a reparative approach shaped the study's approach to the collection and analysis of the data. This study found that participants tended to think in terms of students-as-individuals, using their relationships with students to identify and meet their unique needs. Knowledge of students' lives and varying constructions of giftedness informed participants' choices regarding services provided in gifted serving classrooms. Participants reflected on their choices; however, reflection was sometimes limited by few opportunities to discuss with and learn from other peers in gifted education. This study identifies implications for gifted education, teachers in gifted education, school and district leadership, and researchers. Teachers with school and district leadership would benefit by exploring ways to encourage and support peer feedback and discussions that provide opportunities to share their experiences and learn from each other. Researchers would expand the understanding of gifted education by including the voices of more stakeholders, including teachers, and better understanding the ways teachers make choices in relation to students' needs. Also, this dissertation calls for a reparative approach to research, one that focuses on potential rather than deficits. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI31243872 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Superdotados y...: Reflexión y transformación del profesorado en respuesta a la enseñanza de alumnos superdotados abstractTranslation: 12 maestros, representando a cinco escuelas en un distrito, compartieron a través de entrevistas individuales sus puntos de vista sobre la superdotación y las necesidades de los estudiantes superdotados. Estas entrevistas exploraron las características de la superdotación y la educación de los superdotados, las necesidades que los participantes identificaron a través de sus experiencias con sus estudiantes, las elecciones que los participantes hicieron con respecto a estas necesidades y las diversas formas en que los participantes reflexionaron sobre estas elecciones. Este estudio utilizó el análisis temático reflexivo y la teoría del aprendizaje transformador para dar sentido a los datos, y un enfoque reparador dio forma al enfoque del estudio para la recopilación y el análisis de los datos. Este estudio encontró que los participantes tendían a pensar en términos de los estudiantes como individuos, utilizando sus relaciones con los estudiantes para identificar y satisfacer sus necesidades únicas. El conocimiento de la vida de los estudiantes y las diversas construcciones de la superdotación informaron las elecciones de los participantes con respecto a los servicios prestados en las aulas de servicio para superdotados. Los participantes reflexionaron sobre sus opciones; Sin embargo, la reflexión a veces se vio limitada por las pocas oportunidades de discutir y aprender de otros compañeros en la educación de superdotados. Este estudio identifica las implicaciones para la educación de los superdotados, los maestros en la educación de los superdotados, el liderazgo escolar y del distrito, y los investigadores. Los maestros con liderazgo escolar y distrital se beneficiarían al explorar formas de fomentar y apoyar la retroalimentación y las discusiones entre pares que brindan oportunidades para compartir sus experiencias y aprender unos de otros. Los investigadores ampliarían la comprensión de la educación de los superdotados al incluir las voces de más partes interesadas, incluidos los maestros, y comprender mejor las formas en que los maestros toman decisiones en relación con las necesidades de los estudiantes. Además, esta tesis aboga por un enfoque reparador de la investigación, que se centre en las posibilidades y no en los déficits. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)