Building systemic capacity to improve identification and services in gifted education: A case study of one district

The problem of culturally, linguistically, and economically diverse (CLED) student underrepresentation in gifted programs demonstrates a need to examine systemic processes, including the building of systemic capacity at the district and school levels where policies for gifted programs are formed and implemented. To examine the effects of this process on one diverse district’s gifted identification and services, we conducted 10 focus group interviews with 61 participants including gifted coordinators, teacher leaders, and gifted facilitators in the middle of a district initiative aimed at improving equitable identification and services in its gifted program. Data were analyzed using the six-phase approach of Thematic Analysis, which included (1) familiarization, (2) coding, (3) searching for themes, (4) reviewing themes, (5) defining and naming themes, and then (6) writing our report. Three overarching themes emerged from the in-depth analysis: (1) building systemic capacity, (2) shifting conceptions of giftedness, and (3) equitable identification practices and inclusive programming. Findings indicated the importance of systemic capacity building in teachers for improved CLED student identification into gifted programs and services. Essentially, building systemic capacity and shifting conceptions of giftedness share a reciprocal relationship in leading to more equitable gifted identification practices and inclusive programming. Moreover, implementing flexible and nuanced policy that takes into consideration school climate and culture is critical to building systemic capacity while working toward goals of equity. Recommendations are provided for researchers and practitioners based on these major findings. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Creación de capacidades sistémicas para mejorar la identificación y los servicios en la educación de superdotados: un estudio de caso de un distrito abstractTranslation: El problema de la subrepresentación de estudiantes cultural, lingüística y económicamente diversos (CLED, por sus siglas en inglés) en programas para superdotados demuestra la necesidad de examinar los procesos sistémicos, incluida la construcción de la capacidad sistémica a nivel del distrito y la escuela donde se forman e implementan las políticas para los programas para superdotados. Para examinar los efectos de este proceso en la identificación y los servicios de superdotados de un distrito diverso, realizamos 10 entrevistas de grupos focales con 61 participantes, incluidos coordinadores de superdotados, líderes docentes y facilitadores superdotados en medio de una iniciativa del distrito destinada a mejorar la identificación equitativa y los servicios en su programa de superdotados. Los datos se analizaron utilizando el enfoque de seis fases del Análisis Temático, que incluyó (1) familiarización, (2) codificación, (3) búsqueda de temas, (4) revisión de temas, (5) definición y denominación de temas, y luego (6) redacción de nuestro informe. Del análisis en profundidad surgieron tres temas generales: (1) la construcción de la capacidad sistémica, (2) el cambio de las concepciones de la superdotación y (3) las prácticas de identificación equitativas y la programación inclusiva. Los hallazgos indicaron la importancia del desarrollo de capacidades sistémicas en los maestros para mejorar la identificación de los estudiantes con CLED en los programas y servicios para superdotados. Esencialmente, el desarrollo de la capacidad sistémica y el cambio de las concepciones de la superdotación comparten una relación recíproca para conducir a prácticas de identificación de superdotadas más equitativas y a una programación inclusiva. Además, la implementación de políticas flexibles y matizadas que tengan en cuenta el clima y la cultura escolar es fundamental para desarrollar la capacidad sistémica mientras se trabaja hacia objetivos de equidad. Sobre la base de estos importantes hallazgos, se proporcionan recomendaciones para investigadores y profesionales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)