An empirical typology of cognitive abilities in high achieving third grade students

The purpose of this study was to determine if distinct subgroups of high achieving children could be identified using a recently redeveloped intelligence measure-The Woodcock-Johnson Tests or Cognitive Ability, 3rd edition (WJ-III). Students were referred for further testing based on their scores on the Indiana State Test of Educational Progress (the ISTEP+). Students were included in the study if they scored at or above the 90 th percentile on the ISTEP+ Cognitive Skills Index, or the reading and/or math portions. Using these criteria, 202 students were referred for further testing. These students were clustered with Ward's method of cluster analysis using their scores on the seven CHC factors of the WJ-III. Their individual scores on two other intelligence measures (the Stanford-Binet IV and the Kaufman Brief Intelligence Test), as well as other scores from the WJ-III were used to further describe the clusters that emerged. The following three subgroups were identified: (a) decidedly gifted, (b) problem solvers, and (c) slow-paced achievers. Not all subgroups obtained the gifted score ranges expected on the three measures employed. The clusters were better described as displaying a slight levels effect, in that the groups were most different from one another in terms of the overall intelligence quotient and mean CHC factor scores, with one group scoring in the superior to high average ranges, one in the high average to average ranges, and one in the average range overall. This study provided evidence for the use of intelligence measures in describing gifted individuals' specific strengths and weaknesses. It also has significant implications for the use of intelligence measures in assessing giftedness within an applied setting. This study is useful as a validation study for the three intelligence measures employed. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Una tipología empírica de las habilidades cognitivas en estudiantes de tercer grado de alto rendimiento abstractTranslation: El propósito de este estudio fue determinar si se podían identificar distintos subgrupos de niños de alto rendimiento utilizando una medida de inteligencia recientemente reelaborada: las Pruebas de Woodcock-Johnson o Capacidad Cognitiva, 3ª edición (WJ-III). Los estudiantes fueron referidos para pruebas adicionales en función de sus puntajes en la Prueba de Progreso Educativo del Estado de Indiana (ISTEP+). Se incluyó a los estudiantes en el estudio si obtuvieron una puntuación igual o superior al percentil 90 en el Índice de Habilidades Cognitivas ISTEP+, o en las partes de lectura y/o matemáticas. Usando estos criterios, 202 estudiantes fueron referidos para pruebas adicionales. Estos estudiantes se agruparon con el método de análisis de conglomerados de Ward utilizando sus puntuaciones en los siete factores CHC del WJ-III. Sus puntuaciones individuales en otras dos medidas de inteligencia (la Stanford-Binet IV y la Kaufman Brief Intelligence Test), así como otras puntuaciones del WJ-III, se utilizaron para describir mejor los grupos que surgieron. Se identificaron los siguientes tres subgrupos: (a) decididamente dotados, (b) solucionadores de problemas y (c) triunfadores de ritmo lento. No todos los subgrupos obtuvieron los rangos de puntuación esperados en las tres medidas empleadas. Los conglomerados se describieron mejor como mostrando un ligero efecto de niveles, en el sentido de que los grupos eran más diferentes entre sí en términos del cociente de inteligencia general y las puntuaciones medias del factor CHC, con un grupo puntuando en los rangos de superior a alto promedio, uno en el alto promedio a promedio y uno en el rango promedio en general. Este estudio proporcionó evidencia para el uso de medidas de inteligencia en la descripción de las fortalezas y debilidades específicas de los individuos superdotados. También tiene implicaciones significativas para el uso de medidas de inteligencia en la evaluación de la superdotación dentro de un entorno aplicado. Este estudio es útil como estudio de validación para las tres medidas de inteligencia empleadas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)