Educator perceptions of giftedness in Florida

Educators, including teachers and administrators, have a responsibility to increase knowledge and achievement for all students. Gifted students who demonstrate increased abilities and proficiencies are often given less attention as schools continue to increase their focus on the lower quartile of students. To address this need, gifted programs are implemented to foster excellence in identified students. However, educational policies pertaining to identification and qualifications for gifted programs can serve as gatekeepers denying students that could potentially benefit from rigorous and enriching programs. In this quantitative study, the perceptions of educators in Florida towards gifted policy were explored through a series of survey items relating to the sentiment, awareness, and perceived impacts of gifted education policy. The results show the support by educators to redefine giftedness and revisit policy. Results also show the importance of educator training on policies regarding gifted education. This research could be used to support the need for additional teacher training regarding gifted education as well as the need to revisit and revise existing conceptions of giftedness in state policy. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30561838 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de los educadores sobre la superdotación en Florida abstractTranslation: Los educadores, incluidos los maestros y administradores, tienen la responsabilidad de aumentar el conocimiento y el rendimiento de todos los estudiantes. Los estudiantes superdotados que demuestran mayores habilidades y competencias a menudo reciben menos atención a medida que las escuelas continúan aumentando su enfoque en el cuartil inferior de los estudiantes. Para abordar esta necesidad, se implementan programas para superdotados para fomentar la excelencia en los estudiantes identificados. Sin embargo, las políticas educativas relacionadas con la identificación y las calificaciones para los programas para superdotados pueden servir como guardianes que niegan a los estudiantes que potencialmente podrían beneficiarse de programas rigurosos y enriquecedores. En este estudio cuantitativo, se exploraron las percepciones de los educadores de Florida hacia la política de superdotados a través de una serie de elementos de la encuesta relacionados con el sentimiento, la conciencia y los impactos percibidos de la política educativa de superdotados. Los resultados muestran el apoyo de los educadores para redefinir la superdotación y revisar la política. Los resultados también muestran la importancia de la formación de los educadores en las políticas relativas a la educación de los superdotados. Esta investigación podría utilizarse para respaldar la necesidad de una formación adicional de los docentes en relación con la educación de los superdotados, así como la necesidad de revisar y revisar las concepciones existentes de la superdotación en la política estatal. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)