Academic procrastination and educational underachievement: How REBT works

Academic procrastination is an important issue because it has been found to be associated with poor psychological outcomes in childhood including educational underachievement as well as school maladjustment (e.g., Howell et al., Pers Individ Dif 40:1519–1530, 2006; Kim and Seo, Pers Individ Dif 82:26–33, 2015). The external and internal worlds of young people contribute to the growing numbers of students who procrastinate at doing assigned schoolwork and as a result achieve far lower results than they are capable of. In some countries, educational underachievement as distinct from achievement continues to be of great concern and to some extent researched. Demographic factors researched as being associated with underachievement include gender, ethnicity, intellectual giftedness, and socioeconomic disadvantage (Banerjee, J Cogent Educ 3:1–17, 2016; Ozer et al., J Soc Psychol 149:241–257, 2009). This chapter defines educational underachievement and reviews different types of underachievers, with significant attention placed on a rational emotive behavior therapy (REBT) analysis of academic procrastination and underachievement. A number of case studies that illustrate how REBT can be used to overcome the different types educational underachievement and to combat procrastination are presented. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: La procrastinación académica es un problema importante porque se ha encontrado que está asociada con malos resultados psicológicos en la infancia, incluido el bajo rendimiento educativo, así como la inadaptación escolar (por ejemplo, Howell et al., Pers Individ Dif 40:1519-1530, 2006; Kim y Seo, Pers Individ Dif 82:26–33, 2015). Los mundos externos e internos de los jóvenes contribuyen al creciente número de estudiantes que postergan la realización de las tareas escolares asignadas y, como resultado, obtienen resultados mucho más bajos de los que son capaces. En algunos países, el bajo rendimiento educativo, a diferencia del rendimiento, sigue siendo motivo de gran preocupación y, en cierta medida, objeto de investigación. Los factores demográficos investigados como asociados con el bajo rendimiento incluyen el género, la etnia, la superdotación intelectual y la desventaja socioeconómica (Banerjee, J Cogent Educ 3:1–17, 2016; Ozer et al., J Soc Psychol 149:241-257, 2009). Este capítulo define el bajo rendimiento educativo y revisa diferentes tipos de estudiantes de bajo rendimiento, con una atención significativa puesta en un análisis de la terapia racional emotiva conductual (REBT) de la procrastinación académica y el bajo rendimiento. Se presentan una serie de estudios de caso que ilustran cómo se puede utilizar la TREC para superar los diferentes tipos de bajo rendimiento educativo y para combatir la procrastinación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)