Twice-exceptional college students identified as gifted and diagnosed with autism spectrum disorder: A comparative case study

This comparative case study investigated the college experiences of twice-exceptional college students identified as gifted and diagnosed with autism spectrum disorder (GTASD). Increasing numbers of students with ASD are entering universities (NCES, 2008; Shattuck et al., 2012) making the identification of supports for their academic success imperative. However, little is known about their college experiences and their challenges in transitioning to higher education settings. This study examined the college experience from the perspective of the GTASD college student. Based on ecological systems theory, five cases were designed that included ten participants. Each of the five cases contained one GTASD college student and their respective advocate. Data was collected from multiple sources (twenty-five interviews of students and advocates, student generated photographs, and an online demographic and educational experiences surveys) and analyzed from a grounded theory perspective. Findings from this study indicated that accurate diagnosis of autism and early identification of giftedness is needed to determine individual differences and provide the social and emotional skills necessary for the successful college experiences of the GTASD college student. Information learned from this study may directly help students, inform support systems (counselors, parents or guardians, college personnel), improve transitional services, and highlight relevant counseling needs. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10642726 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Estudiantes universitarios doblemente excepcionales identificados como superdotados y diagnosticados con trastorno del espectro autista: un estudio de caso comparativo abstractTranslation: Este estudio de caso comparativo investigó las experiencias universitarias de estudiantes universitarios doblemente excepcionales identificados como superdotados y diagnosticados con trastorno del espectro autista (GTASD). Cada vez son más los estudiantes con TEA que ingresan a la universidad (NCES, 2008; Shattuck et al., 2012), por lo que la identificación de apoyos para su éxito académico es imperativa. Sin embargo, se sabe poco sobre sus experiencias universitarias y sus desafíos en la transición a entornos de educación superior. Este estudio examinó la experiencia universitaria desde la perspectiva del estudiante universitario de GTASD. Con base en la teoría de sistemas ecológicos, se diseñaron cinco casos que incluyeron diez participantes. Cada uno de los cinco casos contenía a un estudiante universitario de GTASD y su respectivo defensor. Los datos se recopilaron de múltiples fuentes (veinticinco entrevistas a estudiantes y defensores, fotografías generadas por estudiantes y encuestas demográficas y de experiencias educativas en línea) y se analizaron desde una perspectiva de teoría fundamentada. Los hallazgos de este estudio indicaron que se necesita un diagnóstico preciso del autismo y la identificación temprana de la superdotación para determinar las diferencias individuales y proporcionar las habilidades sociales y emocionales necesarias para las experiencias universitarias exitosas del estudiante universitario de GTASD. La información obtenida de este estudio puede ayudar directamente a los estudiantes, informar a los sistemas de apoyo (consejeros, padres o tutores, personal de la universidad), mejorar los servicios de transición y resaltar las necesidades de asesoramiento relevantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)