Proprietary threat and the participation paradox in gifted and talented education: A multi-level mixed methods theory of resource distribution

What explains the persistent disparate enrollment of black students in gifted and talented education programs? The bulk of the literature attributes these enrollment patterns to teacher bias against black students, a lack of knowledge about how giftedness manifests itself in black youth, and the apathy of black parents in the identification process. I argue that disparate enrollment persists because of a participation paradox in education. Politicians and policymakers encourage black parents to become involved in the identification process. However, educators are resistant when members of the black community advocate for access to GATE in the same ways that white parents do so because these forms of participation threaten educators' status as identification experts. More specifically, I argue that the distribution of GATE enrollments is a function of how state and federal governments structure the relationship between education advocates (parents and community members) and educators (teachers and administrators). I find that educational outcomes are less a function of teacher bias and parent motivation than they are a function of strategic professional responses to political pressure. I develop the theory of proprietary threat which addresses the question of how democratic responsiveness is achieved in the areas of government where bureaucratic agents are poised to provide the most immediate response to the public. The theory of proprietary threat elaborates on the policy implementer's decision-making process when facing competing claims for public goods within environments with various power-sharing arrangements between national, state, and local governments. The theory posits that policy implementers who want to maintain their status as the primary experts in their fields will be preemptive in policy implementation when members of the public are likely to engage in activities that copy and compete with their services. I employ a multiple-level mixed methods research strategy. The analysis includes an in-depth case study state legislations and statistical analyses of the Project on Human Development in Chicago Neighborhoods Survey. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI3406379 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: La amenaza de la propiedad y la paradoja de la participación en la educación de superdotados y talentosos: una teoría de métodos mixtos multinivel de la distribución de recursos abstractTranslation: ¿Qué explica la persistente y dispar inscripción de estudiantes negros en programas educativos para superdotados y talentosos? La mayor parte de la literatura atribuye estos patrones de inscripción al sesgo de los maestros contra los estudiantes negros, la falta de conocimiento sobre cómo se manifiesta la superdotación en los jóvenes negros y la apatía de los padres negros en el proceso de identificación. Sostengo que la matrícula dispar persiste debido a una paradoja de participación en la educación. Los políticos y los legisladores alientan a los padres negros a involucrarse en el proceso de identificación. Sin embargo, los educadores se resisten cuando los miembros de la comunidad negra abogan por el acceso a GATE de la misma manera que lo hacen los padres blancos, porque estas formas de participación amenazan el estatus de los educadores como expertos en identificación. Más específicamente, sostengo que la distribución de las inscripciones en GATE es una función de cómo los gobiernos estatales y federales estructuran la relación entre los defensores de la educación (padres y miembros de la comunidad) y los educadores (maestros y administradores). Encuentro que los resultados educativos son menos una función del sesgo del maestro y la motivación de los padres que una función de las respuestas profesionales estratégicas a la presión política. Desarrollo la teoría de la amenaza de propiedad, que aborda la cuestión de cómo se logra la capacidad de respuesta democrática en las áreas de gobierno donde los agentes burocráticos están preparados para proporcionar la respuesta más inmediata al público. La teoría de la amenaza de propiedad se basa en el proceso de toma de decisiones del implementador de políticas cuando se enfrenta a demandas competitivas de bienes públicos dentro de entornos con diversos acuerdos de reparto de poder entre los gobiernos nacionales, estatales y locales. La teoría postula que los implementadores de políticas que desean mantener su estatus como los principales expertos en sus campos serán preferentes en la implementación de políticas cuando es probable que los miembros del público participen en actividades que copien y compitan con sus servicios. Empleo una estrategia de investigación de métodos mixtos de múltiples niveles. El análisis incluye un estudio de caso en profundidad, legislaciones estatales y análisis estadísticos de la Encuesta del Proyecto de Desarrollo Humano en los Vecindarios de Chicago. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)