Emotional intelligence in atypical populations: Research and school-based interventions

Current educational trends reflect an increased focus on developing social and emotional competencies of school children as a means of reducing underachievement and school violence and promoting positive development and wellbeing. Atypically developing children—those with a diagnosed mental health condition, intellectual exceptionality, or history of maltreatment—are at an increased risk for experiencing academic, social, and/or emotional difficulties. Further, the challenges associated with atypical development may impede the acquisition and/or application of core socioemotional skills. In this chapter, we provide an overview of the current research on emotional intelligence (EI) and social-emotional learning (SEL) with an explicit focus on students’ mental health. After briefly outlining the concepts of SEL and EI, we review relevant research with several atypical populations, including children with Autism Spectrum Disorder, Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder, Specific Learning Disorder, intellectual giftedness and disability, history of maltreatment, or behavioral and social-emotional difficulties. Descriptions of selected SEL and mindfulness-based school programs that target socioemotional competencies of both children and teachers are presented, followed by a discussion of their utility and challenges in addressing the needs of both typical and atypical learners. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Las tendencias educativas actuales reflejan un mayor enfoque en el desarrollo de las competencias sociales y emocionales de los niños en edad escolar como medio para reducir el bajo rendimiento y la violencia escolar y promover el desarrollo positivo y el bienestar. Los niños con un desarrollo atípico, es decir, aquellos con una afección de salud mental diagnosticada, excepcionalidad intelectual o antecedentes de maltrato, corren un mayor riesgo de experimentar dificultades académicas, sociales y/o emocionales. Además, los desafíos asociados con el desarrollo atípico pueden impedir la adquisición y/o aplicación de habilidades socioemocionales básicas. En este capítulo, ofrecemos una visión general de la investigación actual sobre la inteligencia emocional (IE) y el aprendizaje socioemocional (SEL) con un enfoque explícito en la salud mental de los estudiantes. Después de esbozar brevemente los conceptos de SEL y IE, revisamos investigaciones relevantes con varias poblaciones atípicas, incluidos niños con Trastorno del Espectro Autista, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, Trastorno Específico del Aprendizaje, superdotación y discapacidad intelectual, antecedentes de maltrato o dificultades conductuales y socioemocionales. Se presentan descripciones de programas escolares seleccionados de SEL y basados en mindfulness que se enfocan en las competencias socioemocionales tanto de los niños como de los maestros, seguidos de una discusión sobre su utilidad y desafíos para abordar las necesidades de los estudiantes típicos y atípicos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)