Mathematically Gifted in the Heterogeneously Grouped Mathematics Classroom: What Is a Teacher to Do?

Schools face difficult decisions about the appropriate placement of students in mathematics classes. Although one of the educational goals for the United States was to be "first in the world in mathematics and science achievement by the year 2000", the evidence from a variety of sources demonstrates that this goal has not been realized. Neither the practice of tracking nor that of heterogeneously grouping mathematics students has led to quantifiably higher standardized testing outcomes over the last decade. This chapter examines differentiating mathematics for gifted students in heterogeneously grouped mathematics classrooms. In particular, it poses and answers the question, "What is a teacher to do?" (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Las escuelas se enfrentan a decisiones difíciles sobre la ubicación apropiada de los estudiantes en las clases de matemáticas. A pesar de que uno de los objetivos educativos de los Estados Unidos era ser "el primero en el mundo en matemáticas y ciencias para el año 2000", la evidencia de una variedad de fuentes demuestra que este objetivo no se ha logrado. Ni la práctica del seguimiento ni la de agrupar heterogéneamente a los estudiantes de matemáticas han llevado a resultados cuantificablemente más altos en las pruebas estandarizadas durante la última década. Este capítulo examina la diferenciación de las matemáticas para estudiantes superdotados en aulas de matemáticas agrupadas de manera heterogénea. En particular, plantea y responde a la pregunta: "¿Qué debe hacer un maestro?" (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)