The level of autonomy among students enrolled in the gifted program in the Al-Ahsa region: An evaluative study

This study evaluates the efficacy of the Gifted Care Program implemented in public schools within the Al-Ahsa region of Saudi Arabia, with a dual focus on assessing its success in achieving predefined objectives and examining its impact on fostering independence among enrolled students. Utilizing a single-group experimental design (pre-test/post-test), the research involved a sample of 90 gifted students across four program levels, spanning grades six (primary) to nine (intermediate). The independent variable was the structured gifted program, while the dependent variable measured students’ level of independence through a validated psychometric scale. Statistical analysis employed the non-parametric Wilcoxon signed-rank test, supplemented by effect size calculations, to account for potential non-normal data distribution and quantify the magnitude of observed changes. Results demonstrated statistically significant improvements in students’ independence scores following program participation (p < 0.05) with a calculated effect size approximating 1.0—indicative of a robust practical impact according to conventional interpretive frameworks. These findings underscore the program’s success in cultivating an educational environment tailored to gifted learners’ cognitive and emotional needs, thereby enhancing critical thinking, creative problem-solving, and academic performance. The study further highlights the program’s alignment with broader educational goals of nurturing autonomy and self-directed learning competencies among gifted populations. The outcomes advocate for sustained investment in specialized gifted programs, emphasizing their capacity to address unique student needs while contributing to national human capital development. Recommendations include longitudinal studies to assess long-term impacts and curricular refinements to optimize scalability and inclusivity. This research advances empirical understanding of gifted education in Saudi Arabia, offering actionable insights for policymakers and educators committed to fostering excellence in specialized learning frameworks.

titleTranslation: The level of autonomy among students enrolled in the gifted program in the Al-Ahsa region: An evaluative study abstractTranslation: Este estudio evalúa la eficacia del Programa de Cuidado de Dotados implementado en escuelas públicas dentro de la región de Al-Ahsa en Arabia Saudita, con un doble enfoque en evaluar su éxito en el logro de objetivos predefinidos y examinar su impacto en el fomento de la independencia entre los estudiantes matriculados. Utilizando un diseño experimental de un solo grupo (pre-test/post-test), la investigación involucró a una muestra de 90 estudiantes superdotados en cuatro niveles de programa, que abarcan los grados sexto (primario) a noveno (intermedio). La variable independiente fue el programa estructurado para superdotados, mientras que la variable dependiente midió el nivel de independencia de los estudiantes a través de una escala psicométrica validada. El análisis estadístico empleó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon no paramétrica, complementada con cálculos del tamaño del efecto, para dar cuenta de la posible distribución de datos no normal y cuantificar la magnitud de los cambios observados. Los resultados demostraron mejoras estadísticamente significativas en los puntajes de independencia de los estudiantes después de la participación en el programa (p < 0.05) con un tamaño del efecto calculado aproximado a 1.0, lo que indica un impacto práctico robusto de acuerdo con los marcos interpretativos convencionales. Estos hallazgos subrayan el éxito del programa en cultivar un entorno educativo adaptado a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes superdotados, mejorando así el pensamiento crítico, la resolución creativa de problemas y el rendimiento académico. El estudio destaca aún más la alineación del programa con objetivos educativos más amplios de fomentar la autonomía y las competencias de aprendizaje autodirigido entre las poblaciones superdotadas. Los resultados abogan por una inversión sostenida en programas especializados para superdotados, enfatizando su capacidad para abordar las necesidades únicas de los estudiantes y contribuir al desarrollo del capital humano nacional. Las recomendaciones incluyen estudios longitudinales para evaluar los impactos a largo plazo y refinamientos curriculares para optimizar la escalabilidad y la inclusión. Esta investigación avanza en la comprensión empírica de la educación de los superdotados en Arabia Saudí, ofreciendo perspectivas prácticas para los responsables políticos y los educadores comprometidos con el fomento de la excelencia en los marcos de aprendizaje especializados.