The effects of subject-based acceleration on middle-school student behavioral risk: A comparative study

The purpose of this quantitative comparative study using ex post facto data was to determine if or to what extent there is a statistically significant difference in total behavioral risk (as measured by mySAEBRS) between male and female middle school students who participate in subject-based acceleration and between those who do and do not participate in subject-based acceleration in a large school district in the Southwestern United States. The sample size was (n = 240). The theoretical foundations for the study were the Differentiated Model of Giftedness and Talent and Social Learning Theory. The mySAEBRS metric was used to measure total behavioral risk. Three research questions guided the study and were tested with a series of three different independent samples t-tests. The first question asked if there was a statistically significant difference between male accelerated and male non-accelerated students. An independent samples t-test, M = +6.206, 95% CI [3.559, 8.854], t(124) = 4.640, p<.001, d = .827, indicated a statistically significant difference. The second research question asked if there was a statistically significant difference between female accelerated and non-accelerated students. An independent samples t-test, M+8.146, 95% CI [5.614, 10.678], t(112) 6.374, p<.001, d=1.201, indicated another statistically significant difference. The final question asked if there was a statistically significant difference between male and female accelerated students. An independent samples t-test, M +1.029, 95% CI [-1.499, 3.557], t(112) = 806, p = .422, d = 152 determined no statistical significance. These findings contributed to the body of literature on the social and emotional effects of subject-based acceleration. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI31140971 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Los efectos de la aceleración basada en el sujeto en el riesgo conductual de los estudiantes de escuela media: un estudio comparativo abstractTranslation: El propósito de este estudio comparativo cuantitativo utilizando datos ex post facto fue determinar si existe una diferencia estadísticamente significativa en el riesgo conductual total (medido por mySAEBRS) entre los estudiantes de secundaria masculinos y femeninos que participan en la aceleración basada en asignaturas y entre los que participan y los que no participan en la aceleración basada en asignaturas en un distrito escolar grande en el suroeste de los Estados Unidos. El tamaño de la muestra fue (n = 240). Los fundamentos teóricos para el estudio fueron el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento y la Teoría del Aprendizaje Social. Se utilizó la métrica mySAEBRS para medir el riesgo conductual total. Tres preguntas de investigación guiaron el estudio y se probaron con una serie de tres muestras independientes diferentes. La primera pregunta se refería a si había una diferencia estadísticamente significativa entre los estudiantes masculinos acelerados y los hombres no acelerados. Una prueba t de muestras independientes, M = +6,206, IC del 95% [3,559, 8,854], t(124) = 4,640, p<,001, d = 0,827, indicó una diferencia estadísticamente significativa. La segunda pregunta de investigación se refería a si había una diferencia estadísticamente significativa entre las estudiantes aceleradas y no aceleradas. Una prueba t de muestras independientes, M+8.146, IC 95% [5.614, 10.678], t(112) 6.374, p<.001, d=1.201, indicó otra diferencia estadísticamente significativa. La última pregunta se refería a si había una diferencia estadísticamente significativa entre hombres y mujeres estudiantes acelerados. Una prueba t de muestras independientes, M +1,029, IC del 95% [-1,499, 3,557], t(112) = 806, p = 0,422, d = 152 no determinó significación estadística. Estos hallazgos contribuyeron al cuerpo de literatura sobre los efectos sociales y emocionales de la aceleración basada en el sujeto. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)