Challenges in the identification of giftedness: Issues related to psychological assessment

This paper discusses issues related to the assessment of children and youth for the identification of giftedness, and presents specific recommendations for educational measures in order to attend to the particular characteristics and needs of these students. We outline the most common difficulties related to the psychological assessment of these children, including the lack of adequate instruments for the assessment of the multiple dimensions of giftedness, as well as the shortage of training for this identification. Regarding these difficulties, we describe some assessment procedures that assure higher levels of objectivity and validity in data, reducing the possibility of false positives and false negatives in the identification of these students. In addition to psychological tests, we present the advantages of using multiple informants and the contribution of different professionals and parents for this assessment. On the other hand, as we present giftedness as a result of a developmental process, it is important to conduct students' assessment in phases, including an initial screening phase, followed by the sound assessment of students and nurturing, Finally, we present some suggestions for the advancement in giftedness identification and assessment, as a means to support the development of research in this area. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Desafíos en la identificación de la superdotación: Cuestiones relacionadas con la evaluación psicológica abstractTranslation: En este artículo se discuten temas relacionados con la evaluación de niños y jóvenes para la identificación de la superdotación, y se presentan recomendaciones específicas de medidas educativas para atender a las características y necesidades particulares de estos estudiantes. Esbozamos las dificultades más comunes relacionadas con la evaluación psicológica de estos niños, incluyendo la falta de instrumentos adecuados para la evaluación de las múltiples dimensiones de la superdotación, así como la escasez de formación para esta identificación. Frente a estas dificultades, describimos algunos procedimientos de evaluación que aseguran mayores niveles de objetividad y validez en los datos, disminuyendo la posibilidad de falsos positivos y falsos negativos en la identificación de estos estudiantes. Además de las pruebas psicológicas, presentamos las ventajas de utilizar múltiples informantes y la aportación de diferentes profesionales y padres para esta evaluación. Por otro lado, dado que presentamos la superdotación como resultado de un proceso de desarrollo, es importante realizar la evaluación de los estudiantes en fases, incluida una fase inicial de selección, seguida de la evaluación sólida de los estudiantes y la crianza. Finalmente, presentamos algunas sugerencias para el avance en la identificación y evaluación de la superdotación, como un medio para apoyar el desarrollo de la investigación en esta área. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)