Identifying and serving gifted and talented students

Gifted education in the United States is not a high priority. Federal funding is allocated primarily through the Javits Act, a federal initiative that funds intervention research aimed at traditionally underserved populations of gifted learners. Poverty has many deleterious effects on children, and these can begin at birth. The achievement gap is present at the start of school and persists through all levels of schooling. This chapter provides several strategies for schools to use in operationalizing giftedness using a talent development framework. Very often, schools or districts rely on teachers to recommend students for gifted services as either a first step in their identification protocol or as a major component in the identification process. The field of gifted education has tended to approach programming with a one-size-fits-all strategy. Schools can help students envision a future trajectory and identity within their talent area by exposing them to professionals that share their educational and career paths. The image associated with school psychology and gifted education is typically an IQ test. School psychology training includes the limitations of individual test scores, the understanding of potential, and the important role that culture and identity can play in performance outcomes. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: La educación de los superdotados en los Estados Unidos no es una alta prioridad. Los fondos federales se asignan principalmente a través de la Ley Javits, una iniciativa federal que financia la investigación de intervención dirigida a poblaciones tradicionalmente desatendidas de estudiantes superdotados. La pobreza tiene muchos efectos nocivos en los niños, y estos pueden comenzar desde el nacimiento. La brecha de rendimiento está presente al comienzo de la escuela y persiste a lo largo de todos los niveles de escolaridad. Este capítulo proporciona varias estrategias para que las escuelas las utilicen en la puesta en práctica de la superdotación utilizando un marco de desarrollo del talento. Muy a menudo, las escuelas o los distritos confían en los maestros para recomendar a los estudiantes servicios para superdotados como un primer paso en su protocolo de identificación o como un componente importante en el proceso de identificación. El campo de la educación de superdotados ha tendido a abordar la programación con una estrategia única para todos. Las escuelas pueden ayudar a los estudiantes a visualizar una trayectoria futura y una identidad dentro de su área de talento al exponerlos a profesionales que comparten sus trayectorias educativas y profesionales. La imagen asociada con la psicología escolar y la educación de superdotados suele ser una prueba de coeficiente intelectual. La formación en psicología escolar incluye las limitaciones de las puntuaciones individuales de los exámenes, la comprensión del potencial y el importante papel que la cultura y la identidad pueden desempeñar en los resultados del rendimiento. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)