Social and emotional factors and achievement patterns amongst high ability learners

Research indicates that social and emotional factors play a very important role in the achievement levels of all learners and especially so for gifted populations. This qualitative multi-case study was designed to explore, with a sample of secondary level gifted students, their lived experiences and the influences that contribute to their learning success. The rationale for this study stems from the researcher’s desire to discover ways to better support secondary gifted students and to help them find more engagement and passion in school. The purposefully selected sample was composed of five students at the middle and high school levels who had been previously identified as gifted. Additionally, another 17 participants (parents, teachers, administrators, counselors, and one school board member) were included in the study to lend further insight into the experiences of the student participants. The primary data collection method was in-depth interviews. Supportive methods included multiple classroom observations and document analysis. The data were coded and organized according to the researcher’s questions. Analysis and interpretation of findings were organized according to this abbreviated conceptual framework: (a) Intrinsic and extrinsic influences; (b) Programming; (c) Achievement; (d) Relationships; (e) Affective struggles; (f) Understanding. This research revealed that affective factors influenced these students greatly (in positive and negative ways) and these social and emotional student needs are rarely addressed at school. Further, it was discovered that the students lacked meaningful relationships with teachers at school and that there was a general lack of understanding about giftedness across all sections of this learning community. Recommendations are made for the school district, specific school sites, teachers, parents, and students as well as for future research possibilities. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3372495 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Factores sociales y emocionales y patrones de rendimiento entre los estudiantes de alta capacidad abstractTranslation: Las investigaciones indican que los factores sociales y emocionales juegan un papel muy importante en los niveles de rendimiento de todos los estudiantes, especialmente para las poblaciones superdotadas. Este estudio cualitativo de casos múltiples fue diseñado para explorar, con una muestra de estudiantes superdotados de nivel secundario, sus experiencias vividas y las influencias que contribuyen a su éxito en el aprendizaje. La justificación de este estudio se deriva del deseo de la investigadora de descubrir formas de apoyar mejor a los estudiantes superdotados de secundaria y ayudarlos a encontrar más participación y pasión en la escuela. La muestra seleccionada a propósito estuvo compuesta por cinco estudiantes de los niveles medio y superior que habían sido previamente identificados como superdotados. Además, se incluyeron en el estudio otros 17 participantes (padres, maestros, administradores, consejeros y un miembro de la junta escolar) para brindar más información sobre las experiencias de los estudiantes participantes. El método primario de recolección de datos fue la entrevista en profundidad. Los métodos de apoyo incluyeron múltiples observaciones en el aula y análisis de documentos. Los datos fueron codificados y organizados de acuerdo con las preguntas de la investigadora. El análisis y la interpretación de los resultados se organizaron de acuerdo con el siguiente marco conceptual abreviado: a) Influencias intrínsecas y extrínsecas; b) Programación; c) Logros; d) Relaciones; e) Luchas afectivas; f) Comprensión. Esta investigación reveló que los factores afectivos influyeron mucho en estos estudiantes (de manera positiva y negativa) y estas necesidades sociales y emocionales de los estudiantes rara vez se abordan en la escuela. Además, se descubrió que los estudiantes carecían de relaciones significativas con los maestros en la escuela y que había una falta general de comprensión sobre la superdotación en todas las secciones de esta comunidad de aprendizaje. Se hacen recomendaciones para el distrito escolar, los sitios escolares específicos, los maestros, los padres y los estudiantes, así como para las posibilidades de investigación futuras. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)