How mindsets, academic performance, and gender predict Finnish students’ educational aspirations

This study examined Finnish eighth graders’ (N = 1136) educational aspirations and how those can be predicted by mindsets, academic achievement, and gender. Multinomial logistic regression analyses were conducted to investigate how two mindset constructs (intelligence and giftedness), domain-specific academic performance (mathematics and reading), and gender relate to students’ educational aspirations on three levels (academic, vocational, and unknown). The growth mindset about giftedness was found to predict unknown aspirations, whereas the growth mindset about intelligence did not predict educational aspirations. High performance in math predicted students’ academic aspirations, but performance in reading did not predict educational aspirations. Gender-related differences were found, as boys seem to have vocational aspirations, but the effect did not penetrate all schools. Lastly, students’ aspirations differed between schools: from some schools, students are more likely to apply to university, while from other schools, students are more likely to apply to vocational education. Overall, the study demonstrated that a growth mindset does not directly predict academic aspirations, and the relationship between implicit beliefs and educational outcomes might be more complex than suggested. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Cómo la mentalidad, el rendimiento académico y el género predicen las aspiraciones educativas de los estudiantes finlandeses abstractTranslation: Este estudio examinó las aspiraciones educativas de los estudiantes finlandeses de octavo grado (N = 1136) y cómo estas pueden predecirse mediante la mentalidad, el rendimiento académico y el género. Se llevaron a cabo análisis de regresión logística multinomial para investigar cómo dos constructos de mentalidad (inteligencia y superdotación), el rendimiento académico específico del dominio (matemáticas y lectura) y el género se relacionan con las aspiraciones educativas de los estudiantes en tres niveles (académico, vocacional y desconocido). Se encontró que la mentalidad de crecimiento sobre la superdotación predecía aspiraciones desconocidas, mientras que la mentalidad de crecimiento sobre la inteligencia no predecía las aspiraciones educativas. El alto rendimiento en matemáticas predijo las aspiraciones académicas de los estudiantes, pero el rendimiento en lectura no predijo las aspiraciones educativas. Se encontraron diferencias relacionadas con el género, ya que los varones parecen tener aspiraciones vocacionales, pero el efecto no penetró en todas las escuelas. Por último, las aspiraciones de los estudiantes difieren de una escuela a otra: en algunas escuelas, los estudiantes tienen más probabilidades de postularse a la universidad, mientras que en otras escuelas, los estudiantes tienen más probabilidades de postularse a la educación vocacional. En general, el estudio demostró que una mentalidad de crecimiento no predice directamente las aspiraciones académicas, y la relación entre las creencias implícitas y los resultados educativos podría ser más compleja de lo que se sugiere. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)