Giftedness and metacognition: A short-term longitudinal investigation of metacognitive monitoring in the classroom

The current study investigated differences in metacognition between high school gifted ( n=44) and typical ( n=23) students and examined local calibration accuracy as a potential mechanism for partially explaining superior exam performance by gifted students. Metacognition was measured using student self-reports of metacognitive awareness, acquired at the start of a semester-long course on biology, and students’ global (pre- and posttest) and local (item-by-item) confidence judgments to assess monitoring across four biology exams over the course of one semester. Gifted students outperformed typical students on both local and global postdictive measures of calibration. However, there were no statistically significant differences in global predictive judgments or calibration bias. Local, item-by-item calibration accuracy partially mediated the relation between giftedness and exam performance. Implications for both theory and practice are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Superdotación y metacognición: una investigación longitudinal a corto plazo sobre el seguimiento metacognitivo en el aula abstractTranslation: El estudio actual investigó las diferencias en la metacognición entre los estudiantes superdotados de secundaria (n = 44) y los típicos (n = 23) y examinó la precisión de la calibración local como un mecanismo potencial para explicar parcialmente el rendimiento superior en los exámenes de los estudiantes superdotados. La metacognición se midió utilizando los autoinformes de los estudiantes sobre la conciencia metacognitiva, adquiridos al comienzo de un curso de un semestre sobre biología, y los juicios de confianza globales (pre y posttest) y locales (ítem por ítem) de los estudiantes para evaluar el seguimiento en cuatro exámenes de biología en el transcurso de un semestre. Los estudiantes superdotados superaron a los estudiantes típicos en las medidas posdictivas de calibración locales y globales. Sin embargo, no hubo diferencias estadísticamente significativas en los juicios predictivos globales ni en el sesgo de calibración. La precisión de la calibración local, ítem por ítem, medió parcialmente la relación entre la superdotación y el rendimiento en los exámenes. Se discuten las implicaciones tanto para la teoría como para la práctica. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)